中学道德与法治课中的情感教育探析

马昊宇

一、情感教育的理论分析

情感教育是人全面发展不可或缺的重要内容。

作为道德与法治课堂教学中的“情感教育”,是指在道德与法治教师遵循一定的基本要求,运用一定的教学方法,有目的有计划地引导受教育者积极感受和体会蕴含于思想政治课中的丰富的情感资源,有意识的将情感态度价值观培养设定为明确达到的的教学目标之一,以塑造学生健全人格。

二、中学道德与法治课与情感教育的关联性

1.在目的上的一致性 道德与法治课教育目的之一就是学生良好品德的养成以及素质的提升。在完整的教育过程中,情感教育和认知教育同时存在,它关注教育过程中学生的非智力因素,最终指向的是健全人格的培养。从实质上讲,两者在教育目的上存在着一致性。

2.在教育方式上的契合性 道德与法治课要想取得良好的教学效果,传统的灌输式讲授法已经落伍。情感教育,将情感因素所具有的积极作用尽可能的发挥出来。在教育方式上,情感教育可以配合道德与法治课堂教学不再单一,让道德与法治课“活过来”。

三、中学道德与法治课中情感教育实践实证分析

1.在教学目标上,偏重认知目标的实现而忽视情感目标的达成

思想政治课一直注重育人育德,引领学生确立正确的价值观。教师为了学生“成绩单漂亮”,在家校等多方迫切希望提高孩子成绩的巨大压力之下,教师只能采用传统的方式传授知识,将学生变成死板的背书机器,培养出很多高分低能、德智脱离的学生。

2.在教学方法上,教师重视知识传授,而忽略情感投入 一直以来,教师的注意力都放在知识传授上。主观灌输而不管学生能否接受,同时也忽略了培养学生思维能力。在学生面前,教师以权威姿态出现。教师动作、表情语言不丰富,让学生接受冰冷的知识课堂没有生机,导致学生对道德与法治课始终兴趣低下。

四、中学道德与法治课中情感教育的思考与建议

1.注重语言的力量 语言是沟通的桥梁,情感的交流离不开语言的表达。第一,教师的语言应该具有情感性,充满情感的语言可以点燃学生智慧的火种。教师每一个音节都鲜活饱满,学生就会在第一时间被吸引,愿意好好去倾听。第二,教师的语言应该具有激励性。教师要巧妙地运用语言的艺术,把握语言的两面性,提倡运用鼓励性的语言,满足学生期望得到老师认可的心理需求。第三,教师的语言应该具有逻辑性。言之有序,条理清楚。要围绕主题,切忌自相矛盾。

以初中道德与法治课堂教学为例,如在讲述《捍卫国家尊严》一节时,讲述温家宝总理在剑桥遇到扔鞋事件说:为维护国家尊严我不会动丝毫的案例时,教师语气要笃定,眼神要坚定。教师多钻研语言的力量,能激发学生内心积极的情感体验。

2.建立融洽的师生关系 师生之间建立平等融洽的师生关系,从客观上给师生之间进行情感交流准备了条件。在日常的教学活动中教师要增进对学生的认识与理解,关爱学生,遇到事情设身处地为学生考虑,综合多方面原因。对学生不抛弃不放弃,相信差生是可以转化的。教师也可以在日常与同学的相处之中关心同学的情感变化,主动找学生沟通,从而建立师生的情谊。教师要把握好每一次与学生情感沟通的机会,在聊天谈心中也可以进行思想政治教育,可能会收获意外的思政课的教学效果。培养与同学平等和谐的关系,进而成为与学生无话不说的好朋友,要求教师不要严格强调学生尊师,不将学生置于被支配的地位,师生互相尊重。

以初中道德与法治教材中的《正视发展与挑战——人口问题》课堂教学为例,讲述新中国成立以来我国人口政策的变化情况,教师介绍“80后”这一代,讲述自己家庭里孩子数量的变化,并鼓励同学举手谈谈各自的情况。学生对具体的事例有强烈的热情,师生之间互动交流互相了解,氛围融洽,师生关系易和谐发展。

3.创设情感教学课堂情境 为了在道德与法治课堂上融入情感教育,教师还需要创设情境去引导学生,点燃学生的热情。良好的课堂教学情境有助于学生学习效率的提升以及课堂知识内容的传授。教师要注重与课堂内容相对于的课堂情境的营造,明确学生主体地位,关注学生在课堂教学中的情感体验。具体来讲,第一,教师要明确教学目标和教学内容,引入相关联的情感因素,在课堂上创设出新颖、生活性的情境,学生在不知不觉中走进情境,情感自然地流露,感受到情感教育的渗透。第二,教师要根据学生的身心发展规律和年龄特征,精心设计提问问题,通过问题引导学生主动感受道德与法治教学中的情感内容,形成情感共鸣。最后,教师要整体把握课堂时间以及授课内容推进速度,调整课堂情绪氛围,确保学生产生情感上的碰撞的同时不偏离课堂主题。

以初中道德与法治教材中的《诚实守信》课堂教学为例,教师创设“走心”情境。“我”是学校的奥数小达人,突然被告知要去与其他学校进行交流。“我”还是是班级的诗词赛选手,参加全校比赛也被需要。由于学校诗词赛时间提前了,与“我”出去交流的时间重合了。如果“我”出去交流,那么班级就会扣分,如果“我”去参加诗词赛,那么难得的交流机会就没有了。设问你会怎么做?可见教师要在课前做足了准备,品味道法教材。教师应该创设“走心”情境,将师生融为一体。

综上所述,教师实施德育教育最有效的时机就是在道德与法治教学的过程中,在这过程中情感因素相对于唯理智起着一定作用。教师只有在课堂中注入一定的情感才有可能唤醒学生。在教学活动中,教师应该不断探索情感教育新的方法,促进学生全面发展。