情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中应用分析

朱云云

初中阶段是学生价值观念形成的重要阶段,如果能够在该阶段对学生进行正确的引导,能够帮助学生树立正确的价值观念,这对于学生身心的健康发展具有非常重要的意义。而道德与法治教学是实现学生价值观念有效培养的重要途径,因此,如何对该学科的教学质量进行有效的提升也是相关教师较为关注的问题,所以,有必要针对相关内容进行深入的研究。

一、在道德与法治教学中对情境体验式教学法加强应用的意义

对情境体验式教学法进行应用,能够使学生的自主学习能力以及创新思维能力得到有效的提升。而从本质上来看,道德与法治教学的主要目的就是为了对学生的道德修养以及法律意识进行提升,但此类问题往往不具备固定的答案,而通过情境体验式教学,学生能够在切身体验的情况下去探索答案,这不仅能够帮助学生养成独立思考的能力,还能使其思维发散能力以及问题解决能力得到有效的培养,而学生通过情境体验进行问题探究的过程,实际也是强化其道德修养和法律意识的过程,这对于相关教学目标的实现具有非常积极的作用。

二、情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中的具体应用

1.对表演情境进行创设 处在青春期的初中生,不仅具有较强的好奇心,同时有着强烈的表现欲,因此,在教学实践当中,教师可以以此为出发点,对表演情境进行创设,让学生对相关角色进行扮演,并通过丰富的表演形式和自身的切身体验获取相关知识[1]。

例如,在对有关警惕危险的知识进行学习时,由于很多学生的安全意识较为薄弱,没有这方面的概念,所以单纯的依靠教材进行讲解,学生很难理解相关内容,对此,教师就可以编制一个剧本,邀请学生来进行角色扮演,通过切身体会帮助学生深入的理解相关知识。例如,在一个僻静的大街上,人员流动较少,小红回家时碰到了一个陌生男子,该男子与小红热情的搭讪,并递给了小红一瓶水,面对这种情况,小红是否会有危险呢?应该怎样应对?在完成剧本编制以后,教师就可以让学生以小组为单位进行表演,各个角色可以由学生自由选择,可以扮演陌生男子、小红以及远处的行人等等。在完成固定剧情表演以后,让学生自由发挥,根据自身的角色做出相应的行动。而在此期间教师应该进行相应的指导和约束,在引导学生掌握和理解相关知识的同时,避免出现课堂氛围过于混乱的情况。而为了进一步提升课堂教学的效果,教师可以在学生完成表演以后,要求学生撰写一篇与教学内容和表演话题相关的日记,让学生对相关知识进行回顾和反思,从而将相关知识更好的掌握。

2.对生活情境进行创设 我们知道,知识来源于生活,最终也是为了在生活当中进行有效的应用,所以,知识和生活是具有密切关联的,因此,教师应该对课堂教学内容进行深入的研究,并以此为基础,引入一些与生活实际密切相关的内容,从而构建生活情境。而在这种情境当中,学生可以结合自身的生活经验对相关知识进行学习,不仅能够降低学习的难度,还能深化学生的理解[2]。

例如,在对法律保障生活方面的知识进行学习时,教师就可以对一些实际生活中的案例进行引入,以此来构建生活情境,帮助学生明确知识的实际应用,进而达到学以致用的目的。教师具体可以从网络、电视以及报纸当中对一些案例进行收集,并在课堂教学当中进行展示,与学生共同分析和讨论这些案例当中的知识点,同时,还要组织学生探讨一下,生活中还有哪些与案例相关的事件,说出来,大家共同进行研究和学习。在这种情况下,一方面能够提升课堂氛围的活跃性,使学生更好的参与到课堂教学当中,另一方面,可以拓展学生的视野,帮助学生更好的进行学习。

3.对多媒体情境进行创设 利用多媒体情境,能够将相关知识直观、形象的展现出来,不仅能够降低知识的理解难度,还能通过多感官的刺激,激发学生的学习兴趣,提高道德与法治的教学质量[3]。

例如,在对有关青春的篇章进行学习时,教师就可以通过多媒体播放一些与青春有关的视频和音频,利用这些青春洋溢、动感十足的内容,能够将学生引入到一个轻松、自由的情境当中,而在这种情境中,学生可以对青春的气息进行充分的感受,使其可以与教学内容在情感上产生共鸣。这时,教师可以设置问题,问问学生,你眼中的青春应该是怎样的?对于青春,你还会想到哪些相关的事物。这样,不仅可以帮助学生更好的学习,使其对相关知识产生深刻的印象,还能通过情境对学生道德与法治的素养进行提升,以此来推动相关教学目标的实现。

结语:综上所述,在道德与法治教学当中对情景体验式教学法进行应用,能够使该学科的教学质量得到显著的提升,因此,教师一定要对这种教学方法保持高度的重视,并结合实际进行合理的应用,使其能够在教学实践当中发挥更大的作用。