核心素养下中职化学课堂学生参与度现状及提高策略研究

章应榜

一、引言

中职学生参与既包含学生在获取知识时体现出的外在的、可观察的行为表现,又包含内隐的心理投入,即学生在对学习材料进行认知过程中采用的思维策略及投入的情感。因此,本课题中的学生参与是指在中职化学的实际课堂教学中,在教师引导和帮助下,学生积极主动参与各种教学活动的外在行为表现及内隐的心理投入。

二、影响学生化学课堂参与的主要因素

1.学生的学习动机 在一定程度上,以积极的学习动机参与课堂教学的学生,大多能够表现出较好的课堂参与度。若学生在参与教学活动时,受内在动机驱使,那么学生会产生积极的情感体验,认为参与课堂教学充满乐趣、发自内心的感到快乐,并保持较高的注意力及意志力。相反,若学生是受外在动机的驱使,经历的是消极的情感体验。那么学生的课堂参与的态度、积极性、质量都将受到影响。除此,行为主义流派的强化动机原理还指出,外界因素强化而产生的学习动机,其作用效果较弱,并且持续时间短。

2.学生已有的知识经验 布鲁纳(Bruner)认为,学生获取新知识的过程,是将新的学习信息与头脑中已经存在的知识经验相互联系,并且对知识做进一步的归纳和概括,最终构成新的认知结构。知识经验水平较高的学生,能够较好的理解应用新知识,学习效果较好,且行为、认知及情感方面,都表现出较好的参与,课堂参与度较高。所以,教师在化学教学过程中,应全面的考虑学生已有的知识经验,温故知新,合理选择教学内容,促进学生参与课堂教学。

3.学生的性格特征 卡尔·荣格(Carl Gustav Jung)按照心理活动倾向,将人的性格分成两类,分别为内向型和外向型。外向型的人表现的生机勃勃,在与他人交际的过程中,能够与人融洽相处,且更加容易产生积极的情感体验。在实际的课堂教学中,从外在的表现来看,性格外向的同学往往能够更加主动积极的参与课堂学习活动。而性格内向的孩子在课堂教学中更多的表现为被动参与,缺少参与热情。所以教师在教学过程中,应给与性格内向的孩子更多的关注,促进他们参与课堂教学。

三、提高中职化学课堂参与度的策略

1.注重联系对比,强化概念认知 中职化学所涉及的基本概念和基本原理繁多,且具有一定的抽象性,对于学生而言,熟练的掌握并应用比较困难。若将这些概念逐一讲解,反复记忆,也势必会降低学生的学习兴趣,增加学生学习的任务量,导致学生不愿意参与课堂教学。这就要求老师在教学过程中,总结一些有效的教法,促进学生掌握概念。如在学习燃烧概念时,对比钠在氧气和氯气中的燃烧,归纳总结出燃烧概念是指任何发光发热的剧烈的氧化还原反应,不一定要有氧气参加。事实上,中职化学的一些相关概念往往可以通过总结相关知识的共性特点,分析知识间的内在联系与区别,进而形成概念。

2.引导学生归纳总结,设计知识网络 中职化学元素化合物知识主要涉及常见金属、非金属及其化合物,知识点相对比较零散和独立,运用元素周期律的“位—构—性”,知道元素所在位置,掌握核外电子排布,再学习物质性质、用途,就容易对所学知识形成知识网络。如炭在第四主族,易形成共价化合物,空气中的二氧化碳看不见摸不着,也闻不到气味,推断出它具有无色无味常态下为气体的物理性质,通过它可以制作碳酸饮料,说明二氧化碳能溶于水,又因为“碳酸”二字,引出它可以使紫色石蕊试液变红,属于化学变化,在此过程中,引导学生归纳区分物理性质和化学性质。学生对该部分知识更加清晰明确,同时无形中也培养了学生的思维,充分调动了学生的深层次思维,使学生在认知方面得到充分的参与。教师还可以组织小组比拼,看哪组学生做得好,内容全面,设计美观,条理清晰。这样还可以提高学生参与的积极性,增加教学的趣味性,培养学生竞争意识,增强学生的成就感,使学生在教学中经历积极的情感体验,促进了学生的情感参与。同时在评比的过程中也对学生进行了及时的反馈和评价。

3.从生活实际入手,感悟化学与生活的密切联系 教育者应充分利用学生的已有经验,进而衍生出新的经验。同时,新课程改革下的化学从单一的知识传承变成多重教育功能的载体。化学新课程标准强调化学教学要促进学生认识化学对人类生活、社会发展、医疗、资源环境保护等各方面的重要意义。进而增强对社会、环境的责任感。元素化合物部分的教学内容,往往与生活有着密切联系,且学生头脑中存储大量知识经验,为个人提供学习基础。如在学习元素部分相关知识时,教师可以先向同学们展示生活中一些学生熟悉的常见物品标签,如钙片中的“钙”,补铁口服液中的“铁”指的是什么?让学生感悟化学与生活的密切联系,提高学生参与学习的获得感。

结论:化学学科的课堂参与包含行为、认知、情感三个参与维度。学生的行为参与存在参与学习活动的方式单一、有效时间利用率低、缺少对问题钻研的积极性三个问题;认知参与存在过分依赖老师、深层次学习策略使用较少两个问题;学生情感参与的主要问题是缺少积极的情感体验。对元素化合物知识、基本概念基本原理、化学用语、化学相关计算等不同类型教学内容,提出了提高课堂参与度的策略。