关于新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

在高中阶段地理是文科生的必修课，在高考中占有较大的分数比例。而在新课程背景下，高中地理教师在教学中不能坚持沿用应试教育体制下的“灌输式”或者“填鸭式”教学模式。虽然这样可以使学生在学习中获得理想的成绩，但是容易导致学生出现高分低能的现象。事实上，这不利于学生的全面发展。因此，为了对这种情况进行明显的改善，教师在教学中需要结合实际教学情况和教学内容，采取适合的教学方法，真正实现有效教学。

一、清楚明确教学目标

实施教学的基础是清楚明确的教学目标，教师在教学前需要合理制定教学目标。教学目标不能仅仅局限在教材，必须要根据高中地理的新课程标准有关规定，教师应该对关于地理课程的内容科学把握[1]。比如，对“大气的热状况与大气运动”进行讲解时，教师需要全方位设计该教学内容，不仅仅仅讲授大气的物理构成，也要延伸到大气与其附近自然环境彼此影响的关系，更加要引导学生熟练掌握大气的成分。有些学生害怕学习高中物理知识，这时教师必须要采用适合的方法鼓励学生勇敢学习，在学生碰到无法理解的知识难点时，教师需要认真梳理这些知识，进而加深学生对知识点的理解和记忆，提高教学质量。

二、合理运用多媒体手段

在我国科技日益进步的背景下，我国各个阶段的各个学科教学中都开始运用多媒体教学。相对于高中阶段的其他学科而言，地理课堂教学容易让学生在学习中感觉到枯燥乏味。教师在教学中采取的教学方法至关重要，只是讲授课本上的知识点，很难激发学生学习地理的热情。因此，为了改善此情况，教师在教学中可以尝试采用多媒体教学法，通过视频以及文字等多样化形式将教学内容展示在学生面前，调动学生的学习积极性，使学生可以主动学习。比如，对“地理环境的整体性和地域分异”进行讲解时，教师可以事先结合教学内容，精心设计教学课件。借助多媒体教学设备，用幻灯片的方式向学生展现区域自然带的分布情况，在教学中也可以将一些有关的问题适当穿插进去，这样在很大程度上有利于学生掌握该知识点。向学生讲授关于马来群岛和中南半岛的地理知识时，教师可以通过多媒体课件要求学生观看地图，不论是马来群岛还是中南半岛，都属于热带地区，岛屿之间没有很大的距离。再利用直观的图表以及地区引导学生从人文地理环境以及自然地理环境的角度对这些岛屿的不同点进行准确区分[2]。同时，教师可以通过图片的形式将马来群岛以及中南半岛的地理位置展示给学生看，使学生认识到，就自然地理环境来讲，马来群岛和中南半岛的气候类型不同，前者是热带季风气候，后者是热带雨林气候；就人文地理环境来讲，马来群岛多数都位于沿海平原地区，而中南半岛的农作物是以稻米为主，盛产各种热带作物，常见的有橡胶以及油棕等等。

三、多鼓励学生，为学生树立良好的榜样

高中地理教师在教学中必须要多表扬和鼓励学生，不能一味地指责和训斥学生。并不是学生在学习上有很大的进步才可以表扬他们，即便他们积极主动发言，也必须要表扬他们。我国新课程标准明确提出，要促进学生全面发展，不仅仅是智力层面上的发展，也必须要注意学生的情感。教师在教学中可以采用情感教育的方法，不能摆出高高在上的姿态，应该以平等的地位与学生交流，与学生建立良好的师生关系，使学生可以意识到个人的重要性，进而主动学习，成为祖国的栋梁之材。然而，教师也不能随便评价学生，必须要保持客观，这是充分了解每个学生的实际学习情况后做出的。由于不同的学生有不同的观点以及需求，教师应该在最大限度上满足每个学生的精神需求，让学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣，而且提高学习效率，还有利于提高学生的综合素质。对于有些学生在课堂上表现不佳的，比如：喜欢玩手机或者讲悄悄话的，在学习中不可避免存在一些错误，这些都是毋庸置疑的[3]。教师在教学中除了要使学生正确认识到自身存在的错误，也要引导他们立即改正，确保以后不再犯相同的错误，这样才可以为促进学生全面发展打下良好的基础。

四、结语

综上所述，在新课程背景下高中地理课堂教学的现状不容乐观，还是存在诸多问题，比如教学方法单一、教学模式落后以及教学内容设计不合理等等。因此，在这种情况下，对于高中地理教师来说，在教学中必须要具有较强的创新意识，不断改变传统的教学方法，清楚明确教学目标，合理运用多媒体手段，多鼓励学生，为学生树立良好的榜样。只有这样，才可以激发学生学习的动力，让学生在学习地理的过程中感受到乐趣，进而提高学习效率，实现既定的教学目标，进一步推动高中地理教学发展。