广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地建设探讨

【摘 要】本文阐述广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地主要研究的领域，针对广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地建设中人才培养模式标准体系欠缺、课程体系陈旧、实训基地功能单一、师资团队能力不强、新型活页式和工作手册式教材难以把控标准等问题，提出制订中国特色的物流管理专业现代学徒制标准体系、开发专业群共享性课程体系、政企校有机联动建立“海陆空”立体化实训基地、引育结合打造全国一流“双师型”教学团队、校企“双元”合作开发新型活页式和工作手册式教材等对策。

【关键词】广西职业教育 物流管理专业 专业群 研究基地  新型活页式教材

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）43-0046-03

为提高广西职业教育发展水平，服务广西区域经济发展，打造广西乃至全国一流高水平专业群，引领示范广西职业教育改革与发展，2018—2019年，广西壮族自治区教育厅在广西职业院校以专业及专业群为载体，采取项目竞争申报的方式，相继遴选建立了4批共120个职业教育发展与研究基地。广西壮族自治区教育厅要求，各研究基地要对当前广西职业院校职业教育改革中普遍遇到的重点、难点问题展开研究，研究要聚焦特色人才培养模式、一体化课程体系、活页式与工作手册式新型教材、专业群共享教学资源、人才培养国际化等方面，从研究与实践中探索可复制、可推广的经验，为广西职业教育提供改革建议。2019年1月，广西职业技术学院申报的“广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地”获广西壮族自治区教育厅第二批立项。广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地按照既定的工作任务开展研究，取得了较为显著的研究成果。但是，该基地在研究过程中也遇到不少的问题，有必要采取相应措施，解决存在的问题。

一、广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地主要研究的领域

（一）探索特色人才培养模式。探索“校、企、行”联动现代学徒制人才培养模式。对接广西跨境农产品冷链物流新业态，引入英国现代学徒制培养标准，进行本土化改造，开发具有中国特色的现代学徒制培养标准体系，创新“企业+学校+第三方评估机构+第四方主管部门” 四方联动的人才培养模式，在此基础上构建“企业导师+学校评估师+第三方内审员+第四方外审员”四方齐抓共管、分工明确的现代学徒制运行机制，使“职业引领全程、技能递进提升、校企合作、工学结合”的人才培养模式得到更好的落实。

（二）启动课程体系改革。探索基于工作过程系统化构建物流管理专业及专业群课程体系，按照典型工作任务实施的路径开发对接东盟跨境物流企业岗位和业务的特色模块课程、特色教材，将“跨境”和“农产品物流”元素充分融入课程。以物流管理核心专业精品课程、核心网络课程、工学结合课程建设带动电子商务专业、国际商务专业、连锁经营管理等相关专业群的课程建设，加强教学资源建设，建设网络课程、多媒体课件、专业试题等教学资源完备的专业群共享型教学资源库，依托资源库开发系列数字化教材。

（三）建立共享性实训实习基地。集聚各方优质资源，深化校企合作、产教融合，探索在广西沿海、沿边地区建设专业群共享性实训基地，满足专业群学生从仿真操作到业务实战等不同阶段的需要，实现跨境物流人才与就业岗位的零距离培养。打造实训基地“产学研用”功能，实现校企共建，服务衔接，为广西跨境农产品冷链物流企业提供技术研发、咨询、指导、培训等服务，实现物流职业教育和区域产业发展良性互动，建立全国一流、广西示范性实训基地。

（四）构建高水平教学团队。探索建设一支以专业带头人为龙头、以骨干教师为重点、以企业兼职教师为纽带、以“双师”结构和“双师”素质为核心的具有“结构优、素养高、能力强”的专兼结合的跨境农产品冷链物流师资团队，形成校企互兼互聘的机制，不断提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力，提高企业教师的授课水平。以“校企互动、岗位互调、交叉轮训”方式提高师资队伍理论与实践教学能力，打造在全国职业院校物流管理专业领域知名的高水平专业及专业群教学团队，研究職业教育改革与创新成果，引领广西物流管理专业及专业群建设。

（五）促进人才培养的国际化。跟踪国内外专业改革与发展的最新动态，学习借鉴先进经验，开展专业发展比较研究。扩大专业国际化影响，增加物流管理专业及专业群面向东盟国家的留学生招生数量，将跨境农产品冷链物流特色课程标准和现代学徒制培养标准通过与东盟国家职业教育交流形式向东盟国家推广，形成成熟的物流管理专业国际化办学特色模式。

二、广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地建设存在的问题

（一）人才培养模式标准体系欠缺。2019年4月，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，指出“建设高水平专业群，面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准”。可见，创建特色人才培养模式和培养标准是我国职业教育改革的重点。为此，教育部在职业院校先后开展三批现代学徒制试点，并在试点结束后在全国职业院校全面推进现代学徒制人才培养，但是，全国各地在现代学徒制试点项目研究方面各自为政，尚未形成统一的培养模式、课程框架、培养主体准入、校企导师遴选、现代学徒选择及出师等标准体系，参与现代学徒制培养的主体行为缺少标准体系支撑，使物流管理专业现代学徒制培养无章可循，难以保障现代学徒制的培养质量。

（二）课程体系陈旧。传统的专业课程体系是基于行业或企业的职业岗位构建，课程体系只要满足单一行业或企业对职业岗位的知识与技能需求即可。当今，产业的发展核心已经转移到供应链环节，行业、企业形成了横向交叉、纵向延伸的职业岗位群，与之呼应，要求职业院校培养产业链复合型人才。广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地成立之初，以物流管理中的仓储、配送、运输、人力资源、成本控制等职业岗位为参照，构建了专业课程体系，该课程体系没有涉及跨境物流产业链中的报检、报关、商务谈判、境外语言与文化等模块，不能充分体现专业群跨境物流产业的区域经济特色，难以培养满足中国—东盟跨境物流产业链急需的既掌握物流管理专业知识，又精通国际贸易通关，还熟悉东南亚语言和文化的复合型高素质人才。

（三）实训基地功能单一。《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》对实训基地建设做出了明确要求，提出新时代职业院校实训基地要同时具备科技攻关、智库咨询、英才培养、创新创业四个功能。而广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地所拥有的实训基地分布凌乱、功能单一。一是专业群所属各专业的实训基地各自为政，实训课程体系和实训管理制度各不相同，优质资源整合尚未呈现，难以形成专业群整体实力;二是专业群实训基地功能较为分散，还处于传统的实训项目开发与教学阶段，缺乏利用实训基地设备优势，开展技术改造与攻关、技术培训与咨询、创新创业孵化等功能，难以培养跨境农产品冷链物流产业链需要的复合型人才，与国家“双高”建设所要求的“四位一体”实训基地相差较大。

（四）师资团队能力不强。广西建立职业教育发展与研究基地的目的是打造全国职业教育界有影响、当地产业离不开的高水平专业群，服务区域经济发展。因此，一支技术精湛、技艺高超的教学团队是创建高水平专业群的关键。然而，拔尖人才缺位、团队整体实力不强是当前广西大多数职业教育发展与研究基地普遍存在的共性问题，一是专业群带头人在全国职业教育领域和产业界影响力小，缺乏向心力和凝聚力，示范引领团队建设的能力不足，难以发挥“领头羊”作用;二是专业群教学团队结构不合理，来自优质企业的能工巧匠较少，专职教师大多是从学校到学校，企业工作经历薄弱，对产业界一知半解，难以胜任职业教育传道授业解惑，在参与企业技术改造与攻关、技术培训等方面力不从心。

（五）新型活页式、工作手册式教材难以把控标准。校、企、行联合开发新型活页式、工作手册式教材是我国今后发展高水平职业教育的必然趋势，也是全方位推动职业教育“三教”改革中重要的一环。前期，广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地虽然编写了部分专业群核心课程的活页式、工作手册式校本教材，但难以公开出版发行，不能有效发挥示范效应。究其原因，一是不同于中职教育中实践操作的比例较大，高职教育重在理论与实践操作的统一性，一些课程的理论知识难以以新型教材的形式呈现;二是在我国职业教育领域，除了中职学校出版了为数不多的活页式、工作手册式教材外，高职院校出版的活页式、工作手册式教材至今仍是空白，相关部门也没有出台新型教材编写的具体要求，缺少可供参考的标准。

三、广西职业教育物流管理专业及专业群研究基地的建设措施

（一）引进与改造相结合，制订中国特色的物流管理专业现代学徒制标准体系。引进英国现代学徒制标准，按照我国物流行业实际情况进行本土化改造，校、企、行、第三方机构共同制定富有中国特色的物流管理现代学徒制标准体系，整个标准体系包括现代学徒制职业院校准入标准、合作企业准入标准、第三方评估机构准入标准、学校导师选拔标准、企业导师选拔标准、学徒选拔标准、学徒出师标准、现代学徒制人才培养标准等共300项条款的8个标准。在此基础上，创新了“四方协同、双主体培养、第三方机构独立监管”的现代学徒制人才培养模式。学校、企业、内审机构、外审机构四方协同，广西职业技术学院和广西德邦物流有限公司“双主体”培养现代学徒;上海环众国际物流咨询有限公司作为现代学徒制的内审机构，负责对现代学徒制培养的培训、质量监督;中国物流与采购联合会担任现代学徒制的外审机构，执行现代学徒制培养的考核和发证。

（二）开发专业群共享性课程体系，满足复合型人才培养需求。与南宁综合保税区、凭祥综合保税区、凭祥边境贸易监管中心、玉洞冷库、正五海产品冷链物流有限公司等多家企、事业单位深度合作，积极探索“以就业为导向、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据、基于工作流程和工作岗位、满足学生职业生涯发展需求”的课程开发模式。根据广西职业教育物流管理专业及专业群培养跨境物流人才的定位特色，依据中国—东盟跨境物流岗位群对从业者提出的“跨境物流方案设计能力”“海陆空通关能力”以及“东盟国家语言应用能力”三大专业核心能力，开发了“东盟国家经济概况类课程”“跨境物流业务类课程”“跨境物流语言类课程”为主体的专业群模块化特色课程體系，实现了中国—东盟跨境物流产业链岗位群知识技能的全覆盖。课程体系有利于培养广西跨境物流产业紧缺的复合型人才，为促进广西跨境物流产业转型升级、提升国际竞争力打下了坚实基础。

（三）政企校有机联动，建立“海陆空”立体化实训基地。为提高跨境物流专业群学生的操作技能，实现人才培养与企业需求的紧密对接，广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地建立了“海陆空”立体化实训基地。在广西钦州、防城、北海三大沿海港口建设“跨境港口物流生产性实训基地”，为中国—东盟港口物流产业培养高素质技术人才;在广西主要陆路口岸的沿边地带与凭祥市政府通过“校市合作”的模式建设陆路“国门实训基地”，培养中国—东盟跨境农产品冷链物流产业技术技能型人才;在南宁空港与广西德邦物流企业合作建设“空港实训基地”，为中国—东盟跨境航空运输培养高层次人才。通过这些举措，物流管理专业群实训基地在空间上形成分布于广西主要对外贸易港口和陆路边境口岸的布局，在功能上形成对海、陆、空三种跨境物流方式的立体式全覆盖，满足学生从仿真操作到业务实战等不同阶段的需要，实现跨境物流人才与就业岗位的零距离对接。

（四）引育结合，打造全国一流“双师型”教学团队。高水平专业群建设离不开高水平教学团队。为打造一支业务精湛、师德高尚、能力突出的“双师型”教学团队，广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地柔性引进2名在物流行业具有广泛影响力的专家，创建“物流行业专家工作室”，负责指导专业建设和培养青年教师;实行专业教师企业轮岗培训制度，要求专业教师每年到合作企业的不同岗位进行三个月的实践锻炼，参与企业的技术攻关，提高教师的科研与教学水平。2019年，广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地所属的物流管理专业教学团队获得“国家级职业教育教师教学创新团队”，1名专业带头人获“自治区级教学名师”，1名骨干教师获“全国首届物流职业教育教学名师”。目前，基地教学团队已经成为一支以专业带头人为引领、骨干教师为核心，结构合理、业务素质能力强、在全国职业院校物流管理专业领域知名度高，能够引领广西物流管理专业及专业群建设的高水平教学团队。

（五）校企“双元”合作，开发新型活页式、工作手册式教材。为扎实推进新型教材建设，为“三教”改革奠定基石，广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地派遣团队成员参加国内权威部门组织的活页式、工作手册式教材编写培训，充分利用广西职业技术学院广西物流职业教育教学指导委员会秘书长单位、广西物流职业教育集团理事长单位平台，联合集团成员单位京东物流、苏宁物流、德国敦豪物流，瞄准跨境物流产业高端，与国家物流管理1+X证书管理中心、凤凰职教出版集团联合编写了物流管理1+X证书海外版双语新型教材《物流汉语》（汉语、英语），该教材将由国家汉语国际推广领导小组办公室在国外的孔子学院发行。除此之外，为实现课程教学与工作岗位紧密对接，广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地开发了5门专业群核心课程一体化教学工作页校本教材，在广西区内职业院校得到广泛使用，受益学生达到3000多人。

“广西职业教育专业及专业群发展研究基地”项目为广西高职院校开展职业教育改革、探索前沿职业教育改革理念、发挥示范引领作用、提升广西职业教育整体水平创造了良好的平台。“广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地”项目经过阶段性建设，在专业特色打造与建设、人才培养模式改革、课程体系改革、教学资源建设、新教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力建设、人才培养国际化等方面均取得了显著成绩。随着项目建设的持续推进，各种行之有效的措施出台，专业群建设目标将顺利实现。届时，物流管理专业群的专业竞争力将显著增强，专业群发挥示范作用的能力将更加突出。

【参考文献】

[1]杨清.物流管理高水平专业群建设研究——以广西职业技术学院为例[J].广西教育（高等教育版），2020（4）.

[2]教育部.关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案（教职成〔2019〕6 号）[Z].2019-04.

[3]李梦卿.“双高计划”背景下“双师型”教师教学团队建设研究[J].教育与职业，2020（4）.

[4]张文.新时期职业教育工匠精神的新内涵、价值及培育对策[J].教育与职业，2020（4）.

【基金项目】2017年廣西教育厅职业教育改革重点课题“‘一带一路背景下广西高职物流管理专业留学生人才培养模式研究与实践”（GXGZJG2017A04）;广西壮族自治区教育厅项目“广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地”（桂教职成[2018]65号）的研究阶段性成果

【作者简介】吴立鸿（1973— ），女，内蒙古人，硕士，广西职业技术学院副教授，研究方向：冷链物流、职业教育。

（责编 王 一）