“禁止”与“逆反”

黄宗跃

有这样一个故事：某酒厂在路边一间风格迥异的木屋外挂了块“禁止参观”的大牌子。没想到，一拨拨行人经过时，明明看见“禁止参观”几个字却反而驻足窥视;细看敞开门的小木屋之内，还见“美酒飘香，请君品嘗”的字样和一坛敞开盖飘着浓浓香气的美酒。明为“禁止参观”，实则招徕顾客，酒厂的生意也日益红火起来。

想起这个故事是在一次名师示范课的课堂上。李老师沉着应对，有条不紊。孩子们的积极性被调动到极致，课堂气氛异常活跃——其实这完全得益于他别出心裁的激励方式。谁积极回答问题了，谁听讲认真了，李老师就举起手里那叠成心形的小纸盒儿，微笑着送到谁面前：“老师将这个小礼物送给你，希望你再接再厉，不过课堂上可千万不要打开它哦！”

我原以为这种气氛可以持续到最后，没想到几分钟后情况发生了逆转：那些得到奖励的孩子纷纷摆弄起他们的小礼物来，或偷偷拆开看里面究竟装了什么，或洋洋得意地向同学炫耀。李老师肯定也觉察出了异样，他一脸凝重：“同学们，千万不要在课堂上打开它！请认真听讲好吗？”可是，没有人理会他的话，李老师无奈地望着不断将小礼物传来传去的孩子们……

下课了，李老师的沮丧写在脸上。在回办公室的路上，他迫不及待地连连发问：为什么我明明禁止了，他们还偏偏要去做呢？这究竟是为什么呢？面对他的诘问，我便给他讲起了前面那个“禁止参观”的故事。

回到办公室，李老师热情相邀：来来来，现在就讨论一下这个问题。办公室的老师们围坐在一起，开始就他的疑惑和我讲的故事展开讨论。

我说，这个故事让我想到越是禁止做的事情，越是充满了神秘感和吸引力。我还讲起土豆从美洲引入法国的故事：法国一位著名农学家决意在家乡推广种植土豆，可因为人们对此不了解而遭到反对。于是农学家请求国王派一支身穿仪仗服装、全副武装的国王卫队看守这块地，白天看守，晚上休息。此法让很多人感到好奇，有人就认为农学家栽种的是禁果。到了晚上，他们便纷纷来偷偷挖土豆，并把一些挖到的土豆栽种到自己的菜地里。最终农学家就用这种方法达到了推广土豆种植的目的。我说，这个事例也告诉我们，禁止可激发人们的好奇心。这正像李老师派发的小礼物，你越是不让在课堂上看，学生就越心生好奇，越是急于一探究竟。

周老师连连点头称是。他说，我觉得吧，儿童心理更是如此。你越禁止，他就越要和你对着干。或许你不禁止，他还没想出该怎么和你对着干，你的禁止恰是一个极好的线索和提示，促成他们做出相反的行为，以达成心理满足。

听周老师这么说，大家更是议论纷纷。李老师说，对对，我想起来了，我们班就有几个这样的孩子，他们特别爱表现，属于爱出风头的一类，可实际上成绩平平。所以你越是禁止，他们就越要去做，这样来吸引老师和同学注意。对这样的孩子，你禁止了，他们不对着干，那才怪！

大家正讨论得热烈，周老师的一句话又让大家立刻沉默下来。他说：“既然禁止行不通，那么问题来了，到底该怎么办呢？”

良久，张老师给我们讲了一件真实的事，他们班有个孩子很聪明，但是厌学，学习习惯差。不过以他的情况，考个70分以上不成问题。可问题是那次期考，他竟然交了白卷。家长气得不行，故意说不让他上学了，在家里也不准他学习了。没想到，情况立刻得到扭转。在家待了一上午，他开始哀求家长，提出要上学去，并主动保证好好学。家长故意没答应，没想到这一下他急了，家长上班去了，他居然在家偷偷地自学起来。几天后到学校，跟换了一个人似的，接着的考试还考了90多分。张老师得意扬扬地说：有时候，我们可以利用孩子的好奇心和逆反心理，你如果想要支持什么，先禁止;对于一个逆反心理严重、好奇心强的孩子而言，有时反倒不失为一种好方法。

我们都心悦诚服地点头。“要么就别禁止了，”李老师微笑着说，“我们完全可以把孩子这种错误行为忽略掉，关注我们希望发生的行为。这样一来，错误的行为被冷落，渐渐地，那些犯错的孩子见没人关注，也便偃旗息鼓了。”接着，李老师又提起一件事：曾经有一段时期，班上有孩子携带玩具进校园，一下课就迫不及待地玩开了。李老师没有理会他们，下课后便和别的孩子一起做活动，慢慢地，一起做活动的孩子越来越多，没有去理会那几个玩玩具的孩子，渐渐地他们觉得没意思，也就不再玩了。

从大家的讨论，我想到了最近我们班的一个不良现象：个别同学将微型平板电脑带到学校来，偷偷地玩游戏、微信聊天。之前，我还一筹莫展，不知道该怎么办才好，现在看来，这和李老师的案例何其相似！看来我得如法炮制，或许问题就会迎刃而解。

（作者单位：陕西省西乡县城北小学）