基于小学德育质量监测下的纸笔测试命题探究

许惠玉

摘 要：在小学德育质量监测视野下，我们该如何提高纸笔测试命题的有效性，这是个值得探究的问题。结合我国首份国家义务教育质量监测报告，笔者着重从三方面展开阐述：把握命题的“尺子”——理论依据;考虑师生的“位子”——有的放矢;探寻突破的“口子”——随堂练习。

关键词：德育质量监测;纸笔测试;命题;探究

近年来，随着国家义务教育质量监测的实施，以《道德与法治》学科为依托的德育质量监测引起广泛关注与思考。曾经，德育是否能进行纸笔测试成为一个争议的话题，许多老师“谈考色变”。这样既不利于学校上好德育课程，也使得课程评价研究进展缓慢。因此，作为德育监测工具之一的纸笔测试，需要随着形势的变化而不断优化，更好地发挥其纸笔评价的实效性。那么，在小学德育质量监测视野下，我们该如何提高纸笔测试的命题有效性呢？笔者有幸参与了福建省普教室高本光老师负责的教育部重点课题DEA160370《小学德育质量监测工具的实践研究》的相关培训研讨，现结合自己的一些实践探索，浅谈几点思考：

一、 把握命题的“尺子”——理论依据

通过调查，我们不难发现近年来各地的德育课程评价，许多命题教师命题时凭借个人经验，缺乏命题技术和理论的引导，常会出现学科评价与学科课标脱节的现象。我们常说：“没有正确理论的指导，就不可能有成功的实践。”所以，命题时首先要认真解读相关德育文件和学科课程标准，这样有“方向盘”指引，才不会跑偏，才不会超纲。

（一）认真解读德育文件和课标，用心领会

《国家义务教育质量监测方案》德育监测内容如下：“重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为规范的掌握，基本国情、地理和历史常识、安全和法律常识等的了解，与他人、与社会、与自然关系的认识。”对比国家德育相关政策文件，可以看出，不管是《国家义务教育质量监测方案》《青少年法治教育大纲》，还是《中小学德育工作指南》和课程标准，考核内容指向是有共性的，主要体现在社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治意识、日常生活行为规范等，还有很多内容无法一一陈述。但显而易见的是，这些理论依据给我们纸笔测试命题提供了方向性，让我们不再盲目，也不再随意。

（二）仔细对照德育文件及课标，精心命题

在认真解读理论依据的基础上，我们再学以致用，将这些理论作为命题的一把尺子，精心来设计好每一道题。

【评价工具1】：过春节有很多讲究。请根据图1完成问题。

1. 过春节要贴_____。春联要从_____往_____读。

2. _____是横批;_____是上联，_____是下联。

①桃符万户迎新春 ②爆竹一声除旧岁 ③辞旧迎新（图1）

【命题分析】：《国家义务教育质量监测方案》和《中小学德育工作指南》提出要引导学生“了解中华优秀传统文化”。本题出自一上《15. 快乐过新年》，以图文并茂的形式，考核学生对“贴春联”这中华优秀传统文化的认识和运用。

有了这些理论依据，命题就等于有了衡量标准的“尺子”，有了指引正确方向的“指南针”。这样，纸笔测试就能够发挥出其正确合理的评价作用了。

二、 考虑师生的“位子”——有的放矢

在参与纸笔测试评价的过程中，可以发现，许多试卷的命制脱离学生的实际情况，完全是从老师的视角出发，要么提高了难度，要么降低了标准。因此，在命題过程中，我们既要从教师的角度出发，也要从学生实际出发，考虑师生的“位子”，两者兼顾，有的放矢，才能保证纸笔测试的有效性。

（一）从教师的角度出发

教师要站在比较宏观的角度去分析生活中学生品德发展存在的问题，然后以此为内容参考，思考命题方向。如：国家德育监测首席专家边玉芳教授在2017年第三届中国基础教育质量监测与评价学术年会报告中提出：她们团队经过深入分析400多篇文献，指出我国中小学生品德发展存在着知行分离严重、爱国认识模糊、法治意识淡薄、环保意识不足、诚信问题突出、品行问题较多、网络文明和道德缺失等十大问题。这些问题都来自我们的生活，命题教师就要有意识地关注，从这些角度去命题，做到有的放矢。

（二）从学生的角度出发

如果我们完全从教师的角度出发，又容易拔高孩子们的认知。所以，我们命题时还得关注学情，从学生的角度出发，贴近学生的生活，对学生真正起到指导性作用，让纸笔测试评价真正接地气。

【评价工具2】：单项选择题。课间十分钟做这些事，最恰当的顺序是（）

A. 上厕所 玩游戏 课前准备

B. 课前准备上厕所 玩游戏

C. 玩游戏 课前准备上厕所

【命题分析】：一年级学生活泼好动，一下课，许多孩子就跑出去玩，等到上课铃声响才匆匆跑向厕所，再跑回教室上课。《中小学德育工作指南》《青少年法治教育大纲》都提出要“养成良好行为习惯”，“规范行为习惯”，所以本题结合一上《7.课间十分钟》的内容，有意识地引导学生要养成良好的行为习惯，合理安排课间十分钟。

纸笔测验要既能从教师的角度出发，又贴近学生的生活，精心设计具有道德内涵和指导性质的考题，这样才能提高德育测试的评价性。

三、 探寻突破的“口子”——随堂练习

德育质量监测都是阶段性的，对学生的德育评价结果不易及时体现出来。高老师的教育部重点课题DEA160370刚好涉及随堂练习的设计，这是一种微型的纸笔测试，不正是突破德育质量监测工作瓶颈的一道“口子”吗？在随堂练习中随时关注学生的德育情况，及时解决引导教育，实效性更强。

（一）有深度——要体现德育的实效性

提高德育的实效性是我们德育课程的追求。这也间接给命题测试指引了方向，要让考试成为考查学生参与生活、解决问题的手段，成为学生再一次学习和接受教育的过程，从而有效落实德育。