“名师作文课”参会反馈片段撷英

杨静彦：名师的“自我赋能”与“赋能予人”

从袁源老师身上，我看到了语文人的质朴与谦和。家常才是语文的本真。我们每天和孩子们朝夕相处，你是什么样，就是什么样子，那是无法在学生面前矫饰作态的。要想让孩子们如做人一般作文，不家常怎么能行？

培养学生对这个世界的深情，也许是每一位语文教师的天职。“情感本身才是人的全部生存赖以建立的基础”——徐飞老师开掘出这样的语言，为在场的每个语文教师指明了成为一个真正语文人的路径。

袁爱国老师的课堂材料信手拈来，在黑暗中寻找光明，目的是为了达成人与人之间的体谅、理解、相知和尊重。当学生能够设身处地，将心比心地以盲人的角度思考问题时，也就拥有了设身处地，将心比心地站在任何人的角度思考问题的能力。一堂课挖掘出了人性中的真和善，又用文字表达出了人性的纯和美。这样有力度、有高度、有深度、有广度的课程，也许是每位语文教师都应该努力期待和不断实践的吧！

思辨是我最不擅长的，但是肖家芸老师仍然让我品悟到了其中的智慧。思辨的目的是为了引领学生拥有一颗包容的心，是为了让学生在运用各种思维方法进行自我思想锻造的同时，成就更伟大的人格，从而不仅在个人层面，也在家国层面，成为一个有价值的人。

每个名师都是“自我赋能”的高手，也是“赋能予人”的行家。

（山西省太原市第四十五中;030001）

董志莉：在写作中体味语文教育的“体量”

我情不自禁地想起徐志摩在《吸烟与文化》中说过的一句话：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”那么，我想说：“我作文教学的求知欲是这次活动拨动的，眼界是这次活动拓展的，思路是这次活动打开的，信心是这次活动增强的。”袁源老师、徐飞老师、袁爱国老师、肖家芸老师的课堂和讲座，为很多语文人打开了一扇门，推开了一扇窗，让长期深受困扰的一线教师看到了作文教学天地间的鸟语花香和五彩缤纷。

教育是一场修行。“培养什么样的人”已成为当下教育最严肃的问题。左璜教授曾呼吁，学科教学应回归生命教育，即立足于思想方法、精神关怀和审美情趣。深思四位名师的课堂，起点无一不出发于此，过程无一不体现于此，终点无一不回归于此。

（山西省太原市第四十九中学;030001）

吕  婷：唤醒生机与热情的名师作文课

生活处处有素材，皆可体现爱，就像徐飞老师说的，“这世间，唯有爱与美食，不可辜负”。

他的讲座“中学写作的情味教学”让人大呼过瘾！我见识到了他的创意，他的才华，他对生活、对世界的爱。一个内心没有爱的人，是观察不到生活中这么多美的东西的。他讲述的“一棵雪松的故事”让我特别感动，那棵树唤醒了人内心最柔软的情感，让我不禁为孩子们的想法喝彩，更被徐老师巧妙的教艺深深折服。

在这个秋日，我感到了作文教学的勃勃生机，语文教学的多姿多彩。第一次静下心来细细思考，我能不能采用这种方式教学……

第一次，我真正感受到了语文老师的魅力，是他唤醒了学生们对生活的爱。这是我理解的情味教学。

（山西省太原市九一学校;030001）

时慧慧：直击灵魂的叩问

创造“艺术”是需要思维力的，是需要在思维碰撞中形成自我思想的。有了思想，才能让自己的课堂变得丰富多彩，厚重而有分量，才能让学生在课堂中汲取营养。

袁爱国老师“为艺术作品写‘前言”一课，诠释了教师的思维力是多么重要。课例中是对盲人学校学生艺术作品展的延伸，这不恰恰是教师思维的发散吗？课堂从盲人学生“为什么这样拟标题”入手，展开探讨，进一步激发了学生的发散思维，在这样的情境中学生渐入佳境，侃侃而谈，各种思考碰撞，最终引向了“谜底”——“关爱他人”“真正的障碍源自内心”等，主题不再单一固定，而被赋予了新的含义。课末，引导学生们思考如何“创意作文”，方法渗透，水到渠成。一堂课下来，感觉自己的思维也跟着袁老师一起发散放飞了，也愈发感受到，教师的课是否有趣，需要的是极强的发散思维能力。我常常想，自己是一个愚钝的人，也许并不能很快就拥有强的思维力，但我想，经常思考，也一定是可以的。

《袁爱国的创意作文课》一书中讲到，统编教材写作教学实施路径，依托课本、整本书、写作专题、综合性学习、专题学习来展开，每一个环节都体现出了读写的结合，思与诗的碰撞。“學而不思则罔，思而不学则殆”，说的也是这个道理！很多时候，我们的课堂缺少的是对生活的真诚，没有了真诚，也就变成了过路之人，也就变成了走过场，也就会与一篇一篇本可以为我所用的文本擦肩而过。如此看来，再一次印证了：活法即教法。活得有趣，就需要思考如何把生活中的事物为我所用，还要切合学生的爱好，这一点想要做好的确不容易，但需更加努力。

（山西省晋城市爱物学校;048000）

张晓娥：遇见你就遇见幸福

认识了这么多语文界的领军人物，能不激动吗？你瞧，张春莲老师不断地按下手中相机的快门，对每一个提出拍照的老师，她都会专心致志地选角度，调焦距。好几次由于太专注竟忘却了脚下的台阶，她会很快地调整好，站稳，继续在振友的要求下拍出一张张精美绝伦的照片。在同题共振群里，没有一个人不赞叹她的拍摄技术。我知道她是一个严谨而又热爱生活的人，目睹后更忍不住要求与她留影，只想存留她的这份对事业的真挚之心，勉励自己。

是啊！难得遇见她，难得一见诸位振友。张水鱼老师提议合影，大多数人从未谋面，但相同的志趣，共同的追求让这些语文人聚在一起。我有幸自我介绍，尽管由于太激动，表达得不尽人意，但这就是真实的我，一个颇感幸福的我——不！幸福感爆棚的我。

平生很少微笑的我，在张春莲老师抢拍的镜头里看到了自己开怀的大笑，惊诧之余我忽然明白这次参会带给我的意义：用真诚的微笑面对这个世界，用真挚的情怀热爱这个世界，做一个幸福的语文人。

（山西省吕梁市交城县第四中学;030500）

崔旭静：感谢那些素未谋面的人

面对这一份份落地的教学指导，我专注地倾听着，做着笔记，同时用手机记录下点点滴滴，感受着这份收获与幸福。上午的课即将结束时，“名师作文课微信群”里传来了一张张非常清楚的老师讲课、做报告的PPT。我非常惊讶，这是用了什么方式才呈现得如此精致，这是哪位热心的同仁这么照顾大家的不易？我赶紧@并回复：“谢谢。”真心感谢。对我而言，我所坐的位置不靠后，拍摄角度应该不错，可前面是一个个子较高的人，每一次的拍摄都必须扭一扭身子，而且长时间盯着手机，我又眼花。所以，出现这“坐享其成”的图片，我觉得很幸运;能遇到真诚为陌生人付出的有爱之人，我更是心存感激。

（山西省高平市陈区中学;046700）

姚红红：做充实的好振友，做快乐的语文人

同题共振是《新作文》中学版主编张水鱼老师发起的以文会友的交流方式，每月一次，每次由一位老师出题，全国若干老师根据这个题目写性情文章。每个月月末评选出阅读量前几名的振文，随即，作者就会收到张主编送出的可心小礼物。参加同题共振的老师们很享受写作的快乐。参加过几期同题写作，我发现振友们有以下三个特点：

爱好写作。很多振友把写作当成生活的一    部分。

热爱生活。他们心思细密，感情丰富，生活中的点滴小事，都会引发他们的感慨。春花秋月，冬去春来，万物法则，让他们体会到了人世的变迁;风土人情，世间百态，芸芸众生，让他们感悟到了人生的苦乐。他们感受到了，就要有感而发了，于是写作了。

不怕露丑。我以为，敢于同题共振写作的老师，都是勇敢的，不怕露丑的。很多时候，很多人私下里写作，自由抒怀，驰骋心灵，与天地万物自由往来，但如果是命题作文，还要和同行们一起写，有人就犯怵了，怕被笑话，又怕尴尬。同题共振的振友们没有这样的顾虑，看到自己喜欢的题目，就放开去写，至于效果如何，那就任人评说。

同题共振的语文老师，抒发着自己对工作的热情，对生活的热爱。这是一群快乐的语文人，你想加入吗？

（山西省太原市第五实验中学;030001） 徐长林：“热爱”，才是根本

没能到“名师作文课”现场去观摩学习，实为遗憾，但还能够通过《新作文》“同题共振”公众平台及时了解会议盛况，又是幸事。我最早接收到的，也是引起强烈共鸣的是著名特级教师张春莲在开幕式上的致辞。致辞言简意赅，全是干货，是一位从事语文教育多年的老同志的肺腑之言和经验之谈。谆谆话语，殷殷真情，对所有聆听到、阅读到的同行们而言，应该具有镇静醒脑、提神补气之功效。至少，我有这样的感受。

张老师首先说出了搞好写作教学的铁律：一个老师要想上好作文课，首先自己要热爱写作。这句话，道出了根本。余映潮老师的教学艺术多么生机勃勃，估计粉丝无数，但真正得其真谛并行能致远者，定是那些真切地感受到余老师对语文教育的无限热爱，自己深受感染并把语文教育看作生命一部分的人。因为热爱，就有一如既往的不竭动力，就有不惧险阻矢志不渝的定力。没有深入骨髓的热爱，不管你一时间怎样激情燃燒，怎样捶胸顿足，怎样信誓旦旦，终归只是一段热闹的插曲，无花也无果，因为没有根。

张老师还引用袁源老师的一段话，进一步说明了这个问题。袁源老师认为，人之所以要写作，一是有兴趣，二是有习惯，三是有自信。不知与会的老师们是否记得“俊俏牵牛喜碧霄”“梦里还思伴桃李”这两句诗，这是张春莲老师的抒怀，是大会上宣读给所有与会者的心声。一位退休六年的老同志，还在憧憬“碧霄”，还在思想着陪伴“桃李”，这，就是对毕生从事的语文教育事业割舍不了的热爱。

我想，在很多人身上，要解决的当务之急，不是术的贫乏，而是道的缺失。一个人，如果对所从事的语文教育没有感情，对所教的学生缺乏爱心，即使是全国顶尖的特级教师手把手地教，恐怕也不会有多大的出息。反之，一个人，如果从骨子里热爱语文教育事业，喜欢自己的学生，喜欢读书，喜欢写作，他就会千方百计地主动地去讨教，去探索，去创造，就会在没有路的地方走出属于自己的路来。

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗教研室原中学语文教研员，退休后返聘于赤峰建筑工程学校）