家校合作：共建“别样课程”

贾宪章

在抗击新冠肺炎疫情中，“停课不停学”在各地中小学校陆续推开，以网课为载体的“居家学习”“居家成长”成为家校共识的教育刚需。毋庸置疑，“停课不停学”是学习方式变革的一次意外之举。突然拥有了学习自主权以及自由支配的时间，学生在足难出户的窘境中一时难以适应;突然要把“教”变为“学”、把“控”变为“推”、把“管”变为“伴”，家校双方在教育方式的转变中难免困惑，而家校合作所发挥的教育职能，可以成为“停课不停学”的最美担当。

聚焦“如何教”“怎么学”，“无配角意识”让家校协作成为“停课不停学”的最美行动。“力不从心”的窘境唤醒了“无配角身份”，面对直播時反复掉线、孩子学习中时常走神、师生无法及时互动性等状况，以往处于执行状态的家长主动发声，针对困惑和疑难发表意见和建议，卓有成效地承担起角色职能;“水土不服”的难题激活了“无配角担当”，面对网上学习条件不足、媒体技术盲、学生交流控制难等问题，教师及时解决，保障教学方案有序推进，保证优质教育资源及时呈现。“无配角意识”提高了家校协作的效率，化解了“停课不停学”中的难题。

紧扣“怎样做不跑偏”，“愉悦式平台”让家校沟通成为“停课不停学”的最美声音。由于疫情突发，面对“停课不停学”的种种要求，一些学校和家庭难免会出现“跑偏”症状。因此，家校沟通应开启“愉悦式平台”，让教师、学生及家长各抒己见，及时探讨，及时提醒，及时规范。为便捷沟通，教师和家长可互相推荐软件、交流群;为愉悦沟通，尝试情绪控制妙招，学习网络热词;为深度沟通，自觉体验上课、下课环节，让自己的意见和建议更有实际依据。有效的沟通可以降低学生焦虑、凝聚家校智慧、激活联动机制，将疫情对学生学习的不利影响降到最低。

立足“疫情德育课程”，“向心性自觉”让家校互动成就了“停课不停学”的最美课程。在抗疫过程中涌现出的感人事迹、先进人物，是弘扬社会主义核心价值观的良好素材，家校互动创新活动方式，实践教育主题助其成为一门鲜活的德育课程。同时，家校双方应认识到防疫阶段是培养学生世界观、人生观和价值观的重要契机，通过相关课程的设计和引导，教会学生理性思考。家校在实践“疫情德育课程”中应保持一致，可引导学生观看影视作品、阅读“疫情名著”，提高人文素养，丰富精神境界;应共同将疫情中的世界万象整合为崭新课程，给学生最直接的感受和体验，帮助他们形成正确观念、养成良好习惯、涵养社会责任;还应同步构思如何创新德育主题，引导学生结合防疫经历，理解个人与集体、社会、国家的血脉联系。在灾难和不幸面前，家校需共同完成生命教育、信念教育、科学教育和道德教育。

家校合作应是“停课不停学”的最美担当。在灾难面前，“家”与“校”应风雨同舟，共同面对，共同讨论，共同参与，共同承担，在新的教学条件、交流空间中共建“别样课程”。

（责任编辑：赵春艳）