增强思辨意识，让习作立意更为深刻

洪德勇

思维发展与提升是《语文课程标准》明确提出的语文学科的核心素养之一。在语文教学中，教师不仅要培养学生的直觉思维，还要培养学生的形象思维、逻辑思维和辩证思维，从而让学生的思维更深刻、敏捷和灵活。

新课标明确提出了思辨性阅读和表达的具体要求，要让学生在学习过程中形成辩证思维和批判性思维。在高中作文教学中，深刻是发展等级的要求。当前的学生作文存在立意太浅、缺乏辨别意识以及把观点加例子当作论证等写作误区，这直接导致了学生作文没有深度、立意不够深刻。增强学生作文的思辨意识，教师可以从精准立意、辩证分析以及自我反驳等方面开展写作教学活动。

一、认真审题，打好思辨基础

写作立意至关重要，准确的立意能够为文章添彩，也能够为思辨性写作打下坚实的基础。那么如何才能让学生精准立意呢？教师可以引导学生对作文材料进行仔细研究和分析，只有仔细品读材料才能准确把握材料的立意，切忌让学生在品读材料时顾此失彼，要让学生对材料进行综合把握，从材料中分析出有效信息，从而使立意更加深刻。

例如，面对“现代科技与人际情感”这个主题材料，教师可以引导学生进行思辨性审题，在这则材料中，正方的观点是现代科技发展使人际情感更加紧密，而反方的观点是现代科技发展让友情更加疏远。那么在把握立意的时候，我们应该如何让自己的立意更加深刻呢？教师不妨引导学生认真审题，选择材料中的甲方观点或者是乙方观点，既可以提出“科技有温度”的立意，也可以提出“莫让科技冷了情感”的观点，既要让自己的立意具有新意，也要使文章具有思辨意识。

认真审题，精准立意，这是增强文章思辨性的基础。没有准确的立意，那么在写作的时候就如同失去了航向，永远无法到达成功的彼岸，教师要引导学生对材料进行深刻剖析，使文章立意更加深刻。

二、理性立意，增强思辨力度

在写作时，很多学生不能辩证地分析材料，他们往往就事论事，缺乏对材料内容的拓展和延伸，也没有探究其本质。教师要引导学生学会辩证分析，理性立意。思维的理性与辩证需要学生具有一定的哲学态度，学生既要看到事情的正面，也要看到事情的反面，关注成因和实质，思考解决问题的策略，这样，学生的立意也会更加深刻。

例如，在材料作文 “关于网红的种种”的写作教学中，教师应如何引导学生写出具有深意的作品呢？这就需要教师引导学生理性立意。高中生盲目崇拜“网红”，基于这样的现实，教师应培养学生积极进取的人生态度。在阅读此类写作材料时，我们要从材料本身出发，从本质上探寻材料潜藏的深刻意义，对一些人生观、价值观不够正确的“网红”应该加强监管，而对那些能够传递社会正能量的“网红”却应给与认同和鼓励。在立意的时候，既要看到网络媒体的正面价值，也要看到其反面作用，这样的立意才具有思辨性，主题也更加鲜明。

在辩证分析、理性立意的过程中，教师要引导学生掌握一些哲学原理，用哲学的态度思考每件事情的成因、现象、本质和解决的途径，使文章呈现思辨色彩，让学生能够在这样的实践中更加准确地进行审题立意。

三、自我反驳，提升思辨空间

在写作时，给自己找到一个辩友，会使文章更具思辨色彩，当我们从一个角度待写作材料时具有一定的局限性，我们在自说自话时也许会出现立意上的偏差。而如果我们在阅读材料的过程中找一个辩友，那么也许我们的文章就会因思想融合而更加精彩，而在自我与“他人”的思想对话中，思辨意识也逐渐显现出来。所以在立意的时候，一定要学会自我反驳，学会在自我追问中加深文章立意。

以“佛系”类作文材料为例，教师要引导学生深刻感悟，正确立意。佛系是一种生活态度，它更侧重精神上的幸福感，而降低对生活的物质要求。如果青年人陷入这种状态不能自拔，那么该有的自强进取的精神会消磨殆尽。在引导学生立意的时候，可以选择“用佛系调适心灵，不能以佛系逃避生活”，也可以选择“佛系应以有所坚持为前提”，还可以选择“人生当自强，不能太佛系”，这些立意比较深刻，而且具有一定的思辨色彩，在立意的时候，教师可以引导学生多问几个为什么，这样，学生就能够写出更具逻辑性和思辨性的文章。

写文章不应该是一场独角戏，不仅仅是自我意识和观点的输出和表达。在这个过程中，我们应该多问自己几个为什么，在不断追问中，了解自己真正想要表达的内容，从而使立意更加准确、深刻。

总之，在高中作文教学中，要引导学生准确立意，要以思辨为阶梯，让立意勇攀高峰，这应该成为每个教师的追求。在引导学生立意时，我们应该让学生积极参与其中，也应该让学生在材料分析中产生一种强烈的思辨意識，从而，让写作更加深刻。