高校网络学习空间建设思路探讨

从传锋

网络学习空间指由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务和数据为一体，支持共享、交互和创新的实名制网络学习场所。其建设的主要指标有：支持多种类型资源的管理、精准的教学服务与管理、个性化的学习、大数据挖掘与分析、多角色的互动以及实名制等。在“互联网+教育”不断深入推进的背景下，网络学习空间已成为高校实施信息化教学的重要支撑平台，特别是在后疫情时期教学新常态背景下，加快推進网络学习空间建设具有更重要的现实意义。

高校网络学习空间建设技术路线选型

当前高校对于网络学习空间的系统技术选型主要分为2类，一类是弱资源类产品，主要包括自主开发的在线课程平台、购置的偏技术型平台以及依托智慧教室的信息化教学平台等，这类产品的共性是：功能上基本具备网络学习空间的特性，但数字资源数量明显不足，开放程度低；另一类是平台型产品，是以超星、雨课堂以及智慧树等综合类平台为代表的网络学习空间产品，该类型产品功能全面，一般由在线课程资源平台、课堂教学组织终端以及教学服务与管理系统3个部分构成，可以满足多类型资源分享与管理、支持线下与线上混合式课堂教学组织、支持互动和面向过程的教学服务、管理、教学大数据挖掘与分析功能等。

高校网络学习空间建设存在的问题

1.无统一的建设规划与顶层设计

在多数高校中，网络学习空间的建设主要由教务部门负责，推进难度较大。网络学习空间涉及教学组织、数字资源整合和存量系统数据互通等多方面，需要适配多类型的应用场景，因此，网络学习空间的建设需要学校层面顶层的规划与多个部门协同推进。

2.网络学习空间应用场景较单一

因对于网络学习空间的不同理解，部分学校将单向内容输出的在线课程系统界定为网络学习空间，该类型系统基本无师生互动环节，线上教学与线下教学应用场景结合度不高，应用场景单一。

3.师生网络学习空间使用习惯需要培育

信息化教学开展水平的重要指标是师生基于网络学习空间开展教与学的习惯是否得到有效培养。在多数高校中，由于制度性或推广力度等问题，导致师生使用网络学校空间频次、粘度较低，师生对网络学习空间的使用未形成行为习惯。

网络学习空间建设思路

根据教育信息化发展的新形势，结合当前线上与线下教学深入融合的新常态背景，网络学习空间建设思路如下。

1.统一设计，形成完整的建设方案

要建设一个适用性较强的网络学习空间，全面实现一人一空间的目标，需要结合学校自身的特点与现状，设计应用场景面向、功能模块构成、资源流通方式和数据挖掘维度等，确保建设的网络学习空间达到师生能用且主动用的目的，有较强的使用粘性，降低网络学习空间的推广成本。

2.支持线下课堂，提高建设效益

网络学习空间应能够横向支撑普通多媒体教室的智慧化改造。赋能线下教学是网络学习空间应用的重要方向，多媒体实现教学方式、教学评价和教学管理的信息化有2种途径，一是对硬件改造，增加智能设备实现数据采集与供给，该种方式成本较高；另一种方式是购置智慧化、支持线下教学的网络学习空间（教学终端），通过整合师生手机终端，来扩大多媒体教室设备边界，使其支持互动、翻转、智能考勤以及资源共享等功能。

3.支持多类型数字资源管理，共享

网络学习空间须支持多种数字资源的分类管理与分角色管理，向上兼容已购置的在线课程平台，向下支持师生自建的各类数字资源的上传、下载与分享，通过网络空间的建设，有效整合校内外各类数字资源，发挥资源整体的联动效应，提高资源使用效益。

4.支持精确的教学服务与管理

网络学习空间的建设须有教学服务与管理模块，且能与教务系统互通数据、形成联动，能够面向教与学全过程实现大数据的生成与挖掘分析，为学生个性化学习网络空间生成、教师教学策略安排、支撑教学管理和预警，助力教育教学、管理和服务的改革发展。

5.支持移动端应用

面向学生碎片化学习场景、师生跨平台交互场景以及翻转课堂场景，网络学习空间须支持手机、平板电脑等硬件终端，支撑师生快速部署智慧课堂和翻转教学等场景。

网络学习空间建设是教育信息化建设的重要内容之一，对于支撑线上线下混合式教学改革、终身教育有着重要的意义。当前，是各高校加快推进网络学习空间建设的一个重要窗口期，各高校应面向教学新常态，抓住机遇加快推进建设，开辟信息化教学新篇章。

基金项目：重庆市教委高等教育教改项目（203516）