运用多种方法提升小学语文课堂教学效果

张礼松

摘要：语文是学生学习的基础学科，是体悟源远流长的中华文化的重要学科，对于学生的发展具有重要意义。教师的主要任务就是传授知识，解疑答惑，提升课堂效能。课堂的有效性直接影响着学生的学习效率，因此，本文将浅谈运用多种方法提升小学语文课堂教学效果。

关键词：小学语文 课堂效果 方法

根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，要从知识传授者转变为学生学习的促进者，课堂教学要充分尊重学生的主体地位。这就需要老师不断提升自身能力，学习先进教学理论，并且运用到课程设计中，加强与学生的互动，促进学生角色转化，使其积极主动的参与到课堂中，形成新型的师生关系。

一、利用信息技术，创新导入中提升

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。小学生正是好奇心旺盛的阶段，他们对于未知的事情充满兴趣，老师要着重运用此特点开展课堂。根据儿童的认知水平、年龄阶段、能力特征创造吸引他们注意力的情景，尽量真实，贴近生活，方便学生理解。注重现代技术的运用，尤其是多媒体，孩子们正是喜欢动画的阶段，寻找与课堂教学内容相关的动画情境，激发孩子的兴趣。注意新知识与就旧知识的链接，回顾已经学习的章节，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，使他们在求知心理与现实情境不协调的，从而激发他们的求知欲，主动参与课堂，做课堂的主人。例如在学习课程《草原》，可以给学生听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？今天让我们一起走进老舍先生眼中的内蒙古大草原。

二、开展探究学习，小组合作中提升

俗话说：“师傅领进门，修行看个人”。老师因其专业性对于学生的引导是很必要的，但并不是说像赶鸭子上架一般，一直在后面催促着学生，强迫着他们的学习。这样的师生地位是不平等的，学生没有参与感，课堂更像是老师的“独角戏”，观众并不配合，老师上课的积极性也受其影响。这也是新课程改革所提倡的，老师要转变自身的角色，要从在教学过程中要注重引導，教学过程是一个“师生互动、人人参与”的过程。这种氛围的形成需要老师引导，尤其强调学生的自学能力。“授之以鱼不如授之以渔。”老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的，所以他们的探究能力，合作能力都需要老师格外重要。例如在课堂运用探究性学习策略。他们是课堂的主角，注重合作探究。学生在自主探究的时候可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效的解决问题时，运用合作探究就比较有利。学生的思路可能会比较单一，小组合作就可以碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。

三、创设问题情境，自我思考中体现

学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在于疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。正是因为他们对于生活的疑惑，才会不断的学习新的知识。老师要做孩子学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励孩子寻找答案，获取知识，比如《燕子专列》这篇课文为例，文章的结尾是“列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方，燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢”。同学们，你们觉得燕子在车厢里说什么呀？假如你是列车里的燕子，你会说些什么呀？引导学生将他们想说的话用文字表达出来。这种互动式教学突破原来的教学模式，老师不在是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情的讲解新课，同学也会受此感染，更加努力的融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。

结语

提升课堂效能一定要注重学生的参与，只有老师和学生良性互动构成的课堂才能真正激发学生的潜能，提升其学习兴趣。老师要积极创新，运用情境教学法、探究学习法等提升课堂效能。