《盘古开天地》（统编本四上）教学设计

顾丽英

教学目标：

1.基于预习，读准“混沌、血液、重而浊”等易错音，正确书写易错字“劈、滋、缓”。

2.通过对课题质疑，学着从故事的起因、经过和结果把握故事内容，并简单说说盘古开天地的过程。

3.通过对课文第5自然段的研

读，找“他的_________变成了________的________”的内容，体会想象的合理与巧妙，感受盘古的献身精神和神话故事的神奇。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，质疑课题

1.师：同学们，今天我们将走进第四单元的学习，第四单元的课文和什么有关？请欣赏文艺节“戏剧表演”的剧照，看看各班演的是什么神话故事。（嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、愚公移山）

2.师出示以上四个神话故事的题目，引导学生从奔月、射日等关键词中感受神话故事的神奇。

3.师：今天我们要读一个中国古代神话故事——盘古开天地。题目中哪个词让你感觉到了神话的色彩？围绕“开天地”这个词，你有什么想问的吗？（预設：为什么开天地？怎么开天地？后来怎样？）

4.师：如果这三个问题都解决了，其实就很好地了解了故事的大致内容。这个单元我们要学着从起因、经过和结果这三个方面来把握故事内容。

二、初读故事，梳理脉络

1.师：请大家带着刚才的问题自由读课文。

2.检测词语。

（出示：混沌、躯干、血液、  隆隆的雷声。）谁能读准确？

（出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片……指名读。）你能用一个词语来形容当时天地没有分开时的情景吗？

（出示词语：劈过去、轻而清、重而浊）谁能读准确？

（出示句子：巨人见身边有一把斧头……轻而清的东西……重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）指名读。这句话中还有两个生字容易写错：劈、缓。关注关键笔画，学生练写。

3.师：借助插图，简要说说故事的起因、经过、结果。

4.师：请按照刚才梳理的结果简要地说说《盘古开天地》写了怎样一个故事。

三、学第5自然段，感受神奇

1.师：预习时，大家觉得故事中有许多神奇的地方，特别是第5自然段中盘古身体变化这段最神奇。（呈现预习作业中的调查反馈：19位学生觉得第5自然段最神奇）这节课，我们就来学习第5自然段。请快速阅读，找出这段话是围绕哪句话来写的。

2.师：盘古的身体发生了哪些巨大的变化？默读课文，找找盘古身体部位分别变成了什么，并画出来。

3.师：请自由读读这些句子，边读边想，哪一处想象很巧妙？为什么？（独立思考、小组交流、组际交流。）

4.师小结：通过刚才的交流，我们发现，这种想象很合理，很巧妙。

5.师：从盘古身体的变化中，你感受到了什么？

6.有感情地朗读，表达对盘古的敬意。

7.小组合作，学以致用。

（1）盘古身体，除了课文里写到的，其他的像牙齿、鼻子、耳朵等会变成大自然中的什么呢？自己想一想。

（2）小组合作，完成填空（每人写一句）：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，他的 ________变成了________的 ________ 。

（3）汇报交流：小组成员齐读总起句，组内成员各自读自己写的那一句。

四、课外链接，再感神奇

师：大家再来读读这几句话，想一想神奇在什么地方？（出示）

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

五、回顾小结，质疑存疑

（作者单位：浙江杭州市崇文

实验学校）

责任编辑 郝 帅