“自我介绍”（统编本四下）教学设计

李丽

教学思考

“自我介绍”是统编本四年级下册第七单元口语交际的内容。该教学设计力求做到内容有阶梯性、参与有交际性、表达有针对性。从整体学情来看，学生在一年级上册的口语交际“我们做朋友”中，向新同学做了自我介绍。在三年级上册的口语交际“名字里的故事”中，丰富并深入了“自我介绍”的内容。在日常生活中学生也常常有自我介绍的经历。所以，四年级学生对自我介绍很熟悉，教学要求需要提高，实现自我介绍从“敢说”到“有针对、有选择”地“说清楚、讲明白”的转变。本课侧重训练“根据不同的对象和目的，合理选择介绍的内容”，这也正是教学重点。但是，学生的表达存在差异性，能根据对象和目的不同选择合适的内容、生动的方式，清楚流畅地进行自我介绍，还是有一定难度的。教师需要创设校内外不同情境，通过模拟情境、实例赏析、合作探究、学习单梳理要点，多轮进行口语交际，增强学生的参与性，在师生共同评析中提高表达的针对性，鼓励大胆表达、个性表达。

教学设计

教学目标：

1.能根据创设的多个生活情境，选择介绍的内容，让自我介绍更有侧重点，表达清楚。

2.能在介绍时运用适当的语气语调

和生动的方式，增强吸引力，注意用目光与人交流。

3.能善于倾听、赏析他人的自我介绍，提出意见和建议。

教学重点：根据不同的对象和目的，合理选择介绍内容。

教学难点：提升自我介绍的吸引力。

教学过程：

板块一：创设初见情境，树立“对象”意识

1.大屏展示教师10岁时的生活照片，变换成学生的同龄人做自我介绍。

2.10岁的我现在跟你们初次见面，哪位同学向我介绍一下自己？

3.学生自我介绍，教师相机评价，激发学生表达欲望，并强调当对象发生变化时，介绍内容和语气语调也应有所变化。（板书：对象）

（设计意图：教师以10岁时的自己

为新角色，拉近师生心理距离。其实，学生都会做自我介绍，但是比较固化，不善于根据场合和对象调整介绍内容，所以用有趣的情境对话直击教学重点，师生交际中教师的评价着重启发并强调交际要注意对象。使学生明白口语交际要面向一定对象，以完成一定交际任务为目的，必须关注特定的人物身份、特定的交际场景。）

板块二：模拟校内外情境，强调“目的”不同

1.出示“欢迎新同学”场景图片，模拟转学的情境。

（1）引发思考：“还用刚才的自我介绍可以吗？有没有以不变应万变的自我介绍？”师生交流。

（2）讨论小结：根据情境想一想要向谁介绍自己，目的是什么，介绍时需要注意什么。（指名自我介绍。板书：目的、注意事项）

（3）同桌交互模拟转学场景，进行自我介绍，要求用目光交流，给出评价并提出意见和建议。

（4）汇报。（包含第一个指名进行自我介绍的学生，评议是否有改进的地方，指导学生交互倾听。）

2.出示“車站”场景图片，模拟接不认识的客人的情境，理清对象、目的和注意事项，模拟自我介绍。

3.学生评价，教师补充：注意取舍，介绍内容要有侧重;学会用目光倾听和交流。

（设计意图：顺承“10岁师生”初次见面的场景创设教材中转学的场景，场合都是课堂上，对象都是初见的师生。而车站接客人的场合是在校园外，不是面对面，是通过电话自我介绍。对象和目的的不同引发思辨，而以不变应万变的自我介绍过于僵化。口语交际的核心是“交际”，在校内外情境的模拟中，进一步明确了交际中对象和目的不同，内容就会有所不同。同时，进一步强化用目光交流，强调交际中的“双向”与“互动”，避免变成“听说训练”，只是单方面的说，或者单方面的听，都是不行的，双方都应予以反馈才是交际。评价环节既是互动反馈，也是改进介绍、提高表达的推进手段。）

板块三：赏析范例视频，提升“方式”变化

1.观看诗词版、快板版自我介绍视频。

诗词版自我介绍视频内容：陈词慷慨语铿锵，晨雾散尽不迷茫。必得幸运天当助，胜举旌旗赴辉煌。大家好！这首藏头诗就是我的自我介绍，你听出来了吗？（陈晨必胜）对，我就是陈晨，陈晨必胜！

快板版自我介绍视频内容：我的名字叫小卓卓，江湖人称熊猫哥。网上视频相当火，才艺压身不嫌多。再来说，今天我来参加幽默盛典，真也真也真乐呵。其实我也不想火，父老乡亲捧着我。我要更上一层楼，回报你们大家伙。祝福父老乡亲—— 一帆风顺、二龙戏珠、三羊开泰、四季平安、五福临门、六六大顺、七星报喜、八面威风、九九归一、十全十美！

2.讨论：这样的自我介绍对你有什么启发？还可以用哪些方式进行自我介绍？

3.教师归纳小结：与众不同的方式可以让自我介绍更有吸引力。（板书：方式）

4.生活中还有哪些场合需要自我介绍？四人小组合作填写学习单，每人选择其中的一个情境在小组内进行练习，并推选出符合情境需求且最有吸引力的自我介绍。

学习单

5.小组上台汇报，先实物投影介绍合作完成的学习单内容，再推荐一位同学进行模拟展示。

6.结合板书，在师生评价中提升。

（设计意图：口语交际就是要在对的场合，向对的人说对的话。板块二主要解决这个问题。“语境适切”是口语交际是否顺利的基本标准，而口语交际效果评价的最高标准是否具有吸引力。第三板块主要是在强化前者的基础上提升至“有吸引力”。口语交际的外在表现是口语表达，实际上体现的是人的综合素养。两个自我介绍视频就是体现综合素养的范例，学生从表达方式的角度对自我介绍又有了更进一步的深入探究，采取小组合作完成学习单的方式可以让学生集思广益，丰富表达方式，既要表达有主题，说完整，讲清楚，还要能通过不同方式来增强表达力和感染力。四年级还要着重培养学生听和说的筛选能力，判断出哪些是重要的，并做出应对。而口语交际活动可评价的点很多，泛泛地评价很难有好的效果。所以评价也必须紧扣训练重点，有意识地在评价中推进。统编本教材口语交际的编排呈现螺旋上升的态势，可见良苦用心，语文教师需要从整体观之，落实好每一课的目标，让学生在形成体系的口语交际的课堂中，不断提升口语交际能力和素养，为“培养会沟通、善表达的现代公民”奠定基础。）

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十二小学）

责任编辑 郝 帅