《家乡的风俗》（统编本六下）教学设计

彭建

教学目标：

1.能选择自己家乡最特别的风俗，通过绘制思维导图，明晰从哪几个方面进行介绍，做到详略得当。

2.抓住重点介绍的部分，结合搜集的资料，把“怎么过”写具体。

3.愿意将家乡的风俗与他人分享，增进大家对自己家乡风俗的了解。

教学过程：

一、 创设语境，触发习作思维

1.聊聊作品中的风俗。

（课件呈现各地风俗图片）百里不同风，千里不同俗。本单元我们随着作者，穿越古今，了解了各地的风俗。哪些风俗给你留下了深刻的印象？

2.谈谈家乡特别的风俗。

你的家乡有什么特别的风俗吗？它有什么特点？给大家简单介绍一下。

预设一：在我的家乡，结婚时的风俗很有意思。女儿出嫁的时候要哭，而且哭得越厉害，以后的生活就越幸福。

预设二：我觉得过春节的风俗很特别。特别是正月初一的时候，不能扫房间，否则财就会溜走。那一天要开开心心的，这样才能一年都顺顺利利。

预设三：我是苗族人，我的家乡人们非常重情谊。如果有客人来，必须杀鸡宰羊款待。如果是远道而来的贵客，苗族人习惯先请客人饮牛角酒。

……

小结：看来每个地方的风俗习惯还真的不一样，节日风俗、民族风俗，都很特别。

3.创设语境。

学校 “民俗文化周”活动即将开幕，筹备组准备在全校征集特别的家乡风俗，并设置展区进行展览。你想让大家了解自己家乡的风俗吗？快快写一份家乡风俗介绍词吧，记得把风俗介绍清楚哦。

（设计意图：回顾本单元学过的风俗，

唤醒了学生的阅读经验和生活经历。创设“民俗文化周”活动展这一真实交际语境，激发学生的情感冲突，触发了思维。）

二、绘制导图，明晰详略得当的介绍

1.结合资料，绘制思维导图。

（1）借助资料，完善信息。

之前让大家通过多种方式搜集和整理了资料，你一定对家乡的风俗有了较深入

的了解。你想介绍家乡风俗的哪些方面？

（2）绘制思维导图。

如果你想按照时间顺序来介绍，可以绘制思维导图1，如果你想从不同方面来介绍，可以完成思维导图2，所有填写的空格可以自行添加。

2.完善导图，确定详略。

（1）回顾《北京的春节》，完善思维导图3，明确详略表达。

《北京的春节》一课中，老舍以时间为轴，介绍了腊八、腊月二十三、除夕前、除夕、正月初一、正月十五等几个日子，其中重点描写了哪几个部分，让我们对北京的春节这个习俗更清楚了？

从腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几个日子可以看出北京独特的春节习俗，要详写;其余部分可以略写。（板书：详略得当）

（2）根据风俗特点确定详略，完善思维导图。

你们家乡的风俗，哪个部分最能体现特点，是别人最希望了解的呢？

最能体现家乡风俗特点的部分一定能吸引大家，要详写，请你在思维导图旁边标上五角星。

（设计意图：教学中，借助形象的思维导

图，让学生用直观的方式体会从不同方面有序介绍，且最能体现风俗特点的要详写，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生形成构篇和选材等习作能力。）

三、例文引路，学习把重点部分写具体

1.呈现《北京的春节》例文。

2.建构知识。

老舍是怎样把重点部分写具体的？（先概括介紹元旦时的情况，再具体说说每个人是怎么做的，还插入了搜集的资料。）

3.小结。

看来，要想把风俗的重点部分介绍具体，

可以先概括这个部分的特点，再具体说说人们是怎么做的，还可以插入搜集的资料。

（设计意图：把家乡风俗的重点部分写具体是本节课的教学重点。借助大家熟悉的《北京的春节》片段作为例文，在思考、交流中发现写作秘密，建构习作知识，搭建了支架，让学生援架而上，以达成习作目标。）

四、学生习作，外显思维

1.学生习作。

拿起笔，根据思维导图的提示，写下自己家乡的风俗吧。

2.同桌互评。

《家乡的风俗》评价表

3.全班交流。

同桌推荐优秀作品进行分享，并说一说吸引你的原因。

现场征集学生不清楚的地方，示范修改。

4.学生修改。

5.二次交流。

小结：今天，我们介绍了家乡的风俗，知道了从不同的方面进行介绍，对最能体现风俗特点的部分要写详细，可以先概括介绍这部分的特点，再具体介绍人们是怎么做的，还可以插入搜集的资料。今天同学们的作品都很棒，大家可以根据同学的意见修改完善，最后整理成一本风俗作品集，交给学校“风俗文化周”活动筹备组。期待在最后的活动中，能看到你们的家乡风俗介绍作品哦。

（设计意图：习作评价表这一工具的开发，让学生在自我反思中提升自我监控能力，自主完成习作任务。此处的小结，一可以帮助学生梳理本节课的核心知识点;二可以最大限度地激发学生习作的热情，明白写作即交流。）

（作者单位：重庆市两江新区金山小学校）

责任编辑 郝 帅