《古诗三首》（统编本六下）教学设计

蒋可菡

教学目标：

1. 正确朗读三首古诗，借助注释说出诗句的意思。

2. 背诵三首古诗，默写《竹石》。

3. 借助诗句、资料理解诗人描摹的形象和表达的志向，初步感知“托物言志”的写作手法。

教学过程：

一、导入

1.今天我们一起来学习《古诗三首》。是哪三首古诗？（《马诗》《石灰吟》《竹石》）

2.出示三首古诗。生自由读。

3.指名读，正音。

重点：“燕山”“还坚劲”的读音。

4.生齐读三首古诗，边读边关注三个诗题，看有什么发现。

5.讨论。

点拨1：谁给大家介绍一下石灰？（出示小资料）

石灰，白色，有多种用途。石灰水刷在墙上，可以让墙变得雪白，刷在树干上，可以防虫。石灰粉撒入土壤，可以给土壤补钙。

点拨2：第三首诗的题目究竟是什么意思？（长在岩石中的竹子）

归纳：天地万物皆可入诗。

二、感知诗人笔下的“马”“石灰”“竹子”的形象

1.再次自由读三首诗，借助注释，小组讨论，完成填空。

（        ）的马   （        ）的石灰   （        ）的竹子

2.全班讨论。

（      ）的马

（1）预设：（孤独）的马、（自由）的马、（渴望）的马……

（2）这匹马身处何方？谁能联系诗句给大家说说它所处的环境？

（3）理解《马诗》第一、二句诗的意思。

点拨：在人们的印象中，沙漠是土黄色的，可李贺为什么说“沙如雪”呢？（因为月光的照射）

（4）天上残月如钩，眼前沙漠茫茫，无人，寂静。这匹马就这样伫立在天地之間，是那样的……（用上学生填空的词语）

3.指名读，齐读第一、二句诗。

（      ）的石灰

（1） 预设：（历经磨难）的石灰……

（2） 理解《石灰吟》第一、二句诗的意思。

点拨1：石灰都经历了哪些磨难？由此，你明白石灰是怎样诞生的吗？（开采—煅烧）

点拨2：这儿的“若等闲”可以换成什么词语？（只等闲）

4.指名读，齐读。

（      ）的竹石

（1） 预设：（锲而不舍）的竹石、（执着）的竹石、（我行我素）的

竹石……

（2） 点拨：“咬”的妙处。

（3） 指名读，齐读。

三、理解诗中表达的志向，了解托物言志的写法

1.古人说：诗言志，词言情。这三首诗抒发了诗人怎样的志向呢？自由读读这三首诗，看看老师提供的三段资料，想一想。（出示）

李贺，唐朝诗人，才思敏捷，年少成名，仕途本可以一帆风顺，但却遭遇丧父未能参加进士考试，守孝结束却因父亲的名字与“进士”的“进”谐音，被取消了进士资格考试，从此与官场无缘。后来，在好友张彻的邀请下协助去军中处理公文，期间写有一组五言绝句《马诗》，共有23首，今天学的是其中的第5首。

于谦，明朝政治家，从小学习刻苦，志向远大。土木堡之变中，明英宗被瓦剌掳走，于谦提议另立明景帝安定人心，并亲自带兵守卫北京，击退瓦剌，迫使瓦剌交出明英宗。后被明英宗以“谋逆罪”冤杀。

郑燮，清朝人，擅长诗文书画，因号板桥，人们多称之为郑板桥。因对连年灾荒的平民百姓开仓赈灾，引起贪官污吏、土豪劣绅的不满，被贬官，后以卖画为生。

2.讨论。

（1）点拨：联系“儿童急走追黄蝶”理解《马诗》中“快走”的意思。

（2）归纳：《马诗》抒发了诗人渴望为国建功立业的志向;《石灰吟》抒发了诗人不同流合污的志向;《竹石》抒发了诗人面对恶势力绝不屈服的志向。

3.如果你拥有给这三首古诗

重新加标点的机会，你准备怎么加？为什么？

4.学生有感情朗读重加标点

后的三首古诗。

马诗

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑？

快走踏清秋！

石灰吟

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间！

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风！

5. 师生配合背诵三首诗。

四、总结

今天，我们一起学习了《古诗三首》，这三首古诗都运用了托物言志的手法。这样的诗叫 “咏物诗”。除了今天学的三首诗，还有这些诗也是其中的代表。（出示《墨梅》《咏蝉》）同学们课后可以继续读一读这些诗，对照诗人的生平，感受诗人所寄托的志向。

（作者单位：江苏无锡市东林小学）

责任编辑 郭艳红