绘出文字的诗情与画意

范建健

文本解读

《乡下人家》是一篇写景散文，陈醉云先生用文字描绘了一幅幅恬静惬意的乡下人家生活画卷，表达了他对这种生活的喜爱和向往。

本文语言简洁明快、活泼风趣。阅读时，应从文字中读出田园风光的写意画卷，读出字里行间蕴藏的情趣，读出文字背后作者的生活态度。

文字里处处藏着画。本文一共7个自然段，从屋前到屋后、从白天到夜晚、从四季更替中，为读者展现了一幅幅优美画卷。画中有景，棚架、花卉、竹林，作者用明丽的色调，勾画出了一幅山水图;画中有物，鸡群觅食、群鸭戏水，动静结合;画中有人，晚餐、晚霞、归鸟，共同绘成一幅田园风光。阅读时，边读边想象画面，以实现文字与画卷的勾连。

文字里处处流着情。文中的每一处景、每一样物，皆透露着浓浓的情趣。瓜藤能“攀上棚架、爬上屋檐”，春笋能“探出头来”，母鸡“率领”小鸡觅食，鸭群“从不吃惊”……在这些新鲜的、活用的字词中，流露着作者独特的情思。教学时，宜通过替换、比较等方法，发现和体会这些字词背后蕴藏着的独特情趣。文中的景与物，都是融进了作者独特情感的。因此，在体味文字的同时，还应联系作者生平，实现从文字到情感，再到作者的梯度认知。

文字里处处奏着曲。本文语言极富诗意，就像一首田园赞歌，适宜朗读。“长长的藤，绿绿的叶”“天边的红霞，向晚的微风”“在石桥旁边，在绿树荫下”……对称的短句，简洁明快，表现出乡下人家的快乐和满足。文中长句又特别多，长短结合，读起来舒缓悠扬，表现了乡下人家的悠然与闲适。教学时，应重视对称的短句和长句的朗读，读出节奏，读出韵律。

几项教学内容次第展开。读出画面，有助于梳理文本结构，整体把握;体会情趣，与文字对话，在比较辨析中，体会作者语言的精妙;读出情感，将自己内化的情绪外显于表达。各板块目标不同，但板块与板块之间又存在着内在的关联，切实实现“抓关键句，体会课文表达的情感”这一目标。

教学设计

教学目标：

1. 分类学习词句，感受语言情趣;

2. 补绘插图，梳理文章脉络;

3. 对比阅读，发现不同的抒情方式，体会乡下生活的自由闲适;

4. 迁移拓展，用准确的动词展现画面。

教学过程：

板块一：分类学词，感受语言情趣

1. 多音字，读准生字字音。

出示词组：结瓜  鸡冠花  率领

要点：结（jiē）瓜，“结”表示植物生长时念第一声;鸡冠（guān）花，“冠”表示某样事物顶上的东西时念第一声。

2. 辨析不常见的词。

出示词组：时令  照例  捣衣  向晚  顺序开放

（1）读一读。

要点：“捣”读作dǎo。

（2）想一想。

联系语境，用熟悉的词替换，理解意思。

要点：“时令”相当于季节;“照例”相当于按照常理;“捣衣”相当于洗衣服;“向晚”相当于傍晚;“顺序开放”相当于依次开放。

3. 对称的短语。

第一组：长长的藤   绿绿的叶

第二组：绿的叶   青的竿

第三组：天边的红霞   向晚的微风

（1）读一读。感受对称短句的节奏美。

要点：对称的语言，节奏感强;短句，读起来轻快、干脆。

（2）找一找。找出文中类似的句子，读一读。

要点：“或种南瓜   或种丝瓜”“攀上棚架    爬上屋檐”“蹲着一对石狮子    竖着两根大旗杆”“在石桥旁边       在绿树荫下”“不论什么时候    不论什么季节”。

4. 读好长句。文中有很多长句，找出来，边想象画面边读。

例句1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

提示：长短句结合，前快后慢，想象跳跃的画面，读出节奏的变化;颜色丰富，“青”“红”“碧绿”，读出画面的色彩感。

例句2：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

提示：“在石桥旁边，在绿树荫下”画面切换，朗读时注意停顿;“游戏水中”，鸭子没人打扰，好不自在，缓缓地读，表现出无拘无束之境。

例句3：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

提示：每个短句都是一幅画，组合在一起又构成了一幅动静结合、色彩和谐的田园晚景图。语调悠扬，语速绵延，以表现画境的舒缓、恬静。

板块二：补绘插图，梳理文章脉络

1. 给课文插图取名字。

（1）图文对照。出示课文两幅插图，找出与插图描绘景色对应的语句。

要点：课文两幅插图分别描绘的是课文第3、4自然段的内容。

（2）读一读，给插图取个名字。用自己的话或文中的词句给两幅插图取个名字。

要点：第3自然段，鸡群觅食图;第4自然段，鸭子戏水图。

2. 补绘插图。课文还描绘了哪些乡下人家的画卷？一边读，一边根据文字描绘，给课文再画几张插图，再给每张插图取一个名字。

插圖1：瓜藤满架图。

要点：“攀上棚架”“爬上屋檐”，一片生机盎然，构图要丰满;“青、红、碧绿”，相互交织，插图配色要协调。

插图2：百花争艳图，雨后春笋图。

要点：百花争艳图需紧扣“朴素中带着几分华丽”绘制，整体素雅，略有艳丽;雨后春笋图，竹枝疏朗，但竹笋成群，一派生机勃勃的景象。

插图3：斜阳下的晚餐图。

要点：抓住景物构图，门前是一家人围桌而吃，远处是斜阳与红霞，偶有归巢的鸟儿。

插图4：月明虫鸣图。

要点：人已睡，只有紡织娘的鸣叫，与天空的明月，宁静之境。

3. 排序。按照文本的顺序，给所有的插图进行排序。乡下人家的画卷，作者是怎么一步一步展开的？

要点：由屋前到屋后;由白天到晚上;由植物到动物，再由人到虫，动静交织。

4. 看图，说感受。看看这些插图，它们给你留下了什么印象？

要点：景美，每一张画都是一道定格的美景，是独属乡下人家的美景。表达了作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。

板块三：对比阅读，发现抒情形式

1. 这么多的画卷，你最喜欢哪一幅？读对应的语段，说理由。

2. 找一找，从哪些语句中感受到作者对乡下人家生活的喜爱？

要点：抓住文中新鲜的、活用的字词，比较阅读，读出作者眼中独特的景与物。

词句1，“青、红的瓜，……可爱多了。”“可爱”一词直接表达了作者的喜爱之情。

词句2，“投下一片浓浓的绿荫”，“投”与“留、照”比较阅读，“投”更显出竹枝的生机与活力;“探”与“长、钻、冒”比较阅读，“探”更表现了竹笋的调皮，像孩童一般可爱、自在。

词句3，“率领”“耸”“大踏步”，房前屋后俨然成了鸡群们自由觅食的欢乐场所。

词句4，“游戏”“扎”“从不吃惊”，屋后的小河成了鸭群戏水的乐园。

词句5，“天高地阔”，天南海北，想谈什么就谈什么，想起来什么就聊什么。

词句6，“那歌声真好听，赛过……”，直接赞美歌声真好听。

词句7，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”集中议论，表达了对乡下人家的赞美。

3. 比较，发现不同。作者表达喜爱之情的方式有什么不同？

要点：画卷中除了景美，生活在这里的植物、动物、人，都很自由，很惬意，很悠闲，作者描写事物特征的同时，将自己的情感藏在了对这些景物的描写之中。“可爱”“真好听”等，作者通过议论，直抒胸臆，将这种赞美之情直接表露。

4. 情感朗读。选择一段你最喜欢的段落自由读，读出乡下人家的自由、闲适。

板块四：拓展迁移，不同方式表情

1. 摘抄。把你觉得文中写得生动形象的句子抄写下来。

2. 迁移写话。下周，有人来学校参观，如果让你介绍，想一想你眼中的校园是什么样的，用一段话写下来。

（1）选择。选择校园别具特色或具代表性的景点介绍。

（2）抓特点。抓住景点与众不同的地方。

（3）融情感。融入自己的喜爱、赞美或自豪之情。

要点：既可以直接抒情，也可以将情感融入描写之中，注意活用积累的词句。

（作者单位：江苏苏州市盛泽实验小学）

责任编辑 郭艳红