因触动而感动

杜明月

笔者当时写这篇《让学生在游戏中学会团结友爱》案例的时候是参加区里的教育教学案例评比，后来看到“第三届全国学校体育优秀教育教学案例评比活动”的通知后，抱着参与的心态，也报名参加了，没想到还拿到了一等獎，当时的心情很是激动。心想如果案例能发表就好了。没想到笔者的案例《让孩子们在游戏中学会团结友爱》还真被2019年《中国学校体育》第11期收录了，心里感到特别兴奋。因为笔者很喜欢这本杂志，里面的内容涉及各个方面，有教学方面的，有训练方面的，还有科研类方面的，具有较强的指导性、科学性、实用性和权威性，对体育工作者有很好的借鉴作用，所以每年都会订阅。

其实当看到“第三届全国学校体育优秀教育教学案例评比活动”的通知时，笔者第一个想到的就是完善笔者参加区里评比的这篇案例，因为这个典型的事件给笔者的触动最深、最大。

校园歧视是一个特别不好的现象。笔者通过一段时间的观察，“小丽”这个学生变得不爱说话，变得小心翼翼，因为不管她做得好与不好，学生们都会嘲笑和责怪她，这让笔者心里很难过，所以笔者决定采取必要的措施，不仅要帮助她，同时也要教育其他学生。

笔者通过和班主任交流，以及和其他学生还有当事人的交流，得知原因后，就开始着手设计一节属于“小丽”这个学生的体育课。通过以组为单位踢毽子比赛，让大家看到“小丽”踢得多为组争光的良好表现;再通过个人“看谁投得远”的比赛，展现“小丽”投掷沙包的实力，引发大家向她学习的欲望;最后通过“爱的抱抱”游戏，鼓励大家与“小丽”相互合作、团结友爱，共同进步。

通过体育活动和游戏的方式来解决学生之间的隔阂和误解是一个好办法。因为游戏可以促进学生的团结与友爱、合作与交流，让学生知道团队的重要性。

因触动而感动，让笔者深深懂得体育教学工作不仅要注重学生身体上的发展，还要关注学生心理上的变化。在体育教学上要重视学生的主体地位和个体差异，关注“特殊”学生和学生性格的差异性，重视与班主任、家长的沟通，并且要因材施教，有目的地设计帮助学生进步的教学情境，让学生全面发展。