新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略

于文竹

【摘要】随着课程的不断改革和创新，现如今越来越注重对于初中生在数学教学过程中的课堂教学效率的提高。培养初中生对于数学的质疑能力有利于提高学生自身对于问题的思考能力，进而促使学生自主性的学习，使得学生更好地掌握数学知识，构建一个系统的知识结构。数学教师也应提出一些切实可行的、高效率的、能培养学生创新思维能力的教学方法。对此，将主要以初中数学为主，详细地分析了提高初中数学课堂效率的构建策略。

【关键词】新课改初中数学课堂教学有效性策略

当今的初中数学课堂氛围死气沉沉，在数学课堂上也不见有学生提出质疑，而这并不是所有的学生都学会了本堂课所教授的内容，而是许多学生即使听不懂也不会主动地提出问题，课堂上学生并不活跃，这使得许多教师在教学的时候有气无力。甚至，很多学生竟然已经习惯了不做出任何的疑问，他们只是追求标准答案，使得在数学课堂上难以形成一种质疑的课堂氛围，不利于学生的综合素养的提高，也阻碍了数学课堂的教学效率。因此，遵循新课标的改革对于初中数学教学提出的要求，使得学生学会新的知识并且能够运用所学的知识解决实际的问题。同时新课标的改革也更加注重教师与学生之间的积极互动，培养学生的质疑能力，引导学生自主地学习。而学生学习成绩的提高也就意味着课堂教学的成功。

一、目前初中数学教学课堂中存在的问题

数学是一门与实际生活息息相关的科目，可以解决实际生活中的很多问题，但是有一些学生没有意识到数学学习的重要性，导致目前初中数学教学课堂中存在一些问题。首先，大部分初中学校的数学教学模式还是保持传统的教学模式，单一、枯燥。随着科学技术的不断进步，传统的教学模式已经不能满足现代社会对学生的要求，培养出的学生不能满足社会发展的要求，教师一般是在课堂上对教学内容进行仔细讲解，并对重难点强调，突出考试重点内容，讲解结束后给学生布置练习任务，这种教学模式下教师是课堂的主体，学生处于被动状态，对知识的学习仅仅限于课本上，没有注重对学生的思维能力和自主学习能力的培养，导致学生可能学习成绩很高，却缺少社会发展需要的创新能力和思维方式。其次，初中数学教学中还存在脱离实际生活的现象，数学来源于生活，并且解决生活中的问题，而目前初中教师可能面临中考的压力，过分注重学生应试能力的培养，没有将数学知识与实际问题相结合，导致学生不会举一反三和运用数学知识。此外，初中数学教学还存在的一个问题就是师生互动欠缺。数学知识琐碎，其对于学生而言难度较大，有的时候学生对于教师讲解的知识不一定能很快学会或者跟上教师的教学节奏，教师如果没有注意到这一点，就会导致学生学习知识不扎实，影响后续学习和知识结构的建立。而通过师生之间互动，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，有了互动，学生才会有参与感，学生学习数学的积极性提高，学习氛围融洽，这对于教师来说也是一个较大的挑战。教师要不断成长，提高学生对数学的学习兴趣以及重视程度，解决数学教学过程中遇到的问题，促进学生的长远发展。

二、提高初中数学课堂高效性的策略

1.详细地分析课程改革内容，对教师所扮演的角色重新进行准确地定位。新课程改革最为明显的便是学生与教师在课堂中的角色扮演，教师在教学中主要起指导的作用。但是教师往往会在一开始就建立自己的威望，给学生讲解知识也是以灌输为主，而学生只是被动地输入知识。在这种情况下，初中生的思考能力受到极大的局限性，不能够培养其自主创新的能力。因此，无论是在课堂上还是课后，教师都应该尊重学生的想法，给予学生鼓励、关爱，让学生能够在课堂上大胆地提出自己的看法。教师需要引导学生学会如何对自己没有掌握的知识提出疑问，对于已经掌握的知识也可以提出质疑。问题的解决方法有很多种，并不是只有一种，培养学生的质疑能力使得学生对于知识的理解更加深刻，进而可以提高学生的整体学习素养和学习成绩以及课堂教学的效率。但是，教师也应时刻记住自己的原则，不能纵容学生犯错误。

2.在初中数学教学中运用微课堂教学提高教学效率。基于科技载体的互联网教学可以完善教师教学内容的同时也关注学生的反馈，达到更好的教学成果。数学教学是初中教学中的难点，也是学生未来学习的基础，基于微课的初中数学教学模式

可以有效改变数学的学习环境，提高学生的学习兴趣及学习效率。由于微课教学是基于微视频展开的教学，所以视频的时间较短，主要为了讲解其中某一个知识点，可以反复学习，及时反馈学习成果。微课包含有微点评、微反思、微练习等，学生可以在观看完视频教学后，进入课后练习页面，针对学习过的内容进行练习，检查自身的学习效果。在传统课堂上，学生只能通过课下询问老师的形式来解决自身课堂上遗留的问题，但老师的时间有限，不可能时时刻刻地为学生解答，因此，许多问题不能及时得到解答。现在，学生可以借助微课学习平台练习，可以在微反思的界面总结反思，避免出现此类重复性的错误。例如，教师在讲不等式的相关内容时，这部分内容难度相对大，教师可以利用微课学习平台录制讲课视频，并布置学生课后观看视频做课后习题。教师根据学生对不等式相关练习题的解答可以了解学生的学习程度，对学生薄弱的知识进行针对性地强化。

3.采用多媒体构建课堂学习情境，使复杂的问题简单化。动画式故事情境具有直观的特点，通过在教学过程中引入动画，将难懂的内容直观化，可以帮助学生解决在学习抽象内容初期时遇到的难题。以华师大版中的“旋转”为例，由于这部分知识需要学生有很强的空间想象和推论能力，直接给学生讲解，学生可能学习起来有困难。这时，教师可以充分运用多媒体，初期可以将生活中的事物在多媒体上展示并旋转，创建与生活紧密相关的教學情境，吸引学生的注意力，同时激起学生的好奇心，接着教师可以逐渐深入，将数学中的多边形通过多媒体展示，直观地呈现在学生面前，通过动画可以让学生切身感受旋转的过程，学生对旋转理解透彻，同时也便于后面旋转的性质等的进一步学习。

4.教师应当合理地布置课后作业，提高课堂学习效率。人的记忆是很短暂的，不及时巩固和复习会很容易忘记，尤其是初中生学习的科目较多，这就需要教师在教学后给学生合理地布置课后作业，作业是一种很好的复习所学知识的方法。教师在布置作业时，应该根据学生掌握的情况来进行，难度要适中，同时还要对学生所做的作业及时检查，这样便于教师了解学生掌握的具体情况。

综上所述，初中是学生接受教育的重要阶段，这个阶段的学习对学生思维、创新等各方面的能力都会有重要影响作用。本文针对目前初中数学教学中存在的问题提出“详细地分析课程改革内容，对教师所扮演的角色重新进行准确地定位”“在初中数学教学中运用微课堂教学提高课堂教学效率”“采用多媒体构建课堂学习情境，使复杂的问题简单化”“教师应当合理地布置课后作业，提高课堂学习效率”等具体措施，希望能显著提高初中数学课堂的有效性，提高学生的综合素质。

参考文献：

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