作业超市：让学生爱上作业

吕学锋

经过对本校课业情况的调查，结合本市其他小学学生作业情况，山东省青岛莱西市月湖小学课改团队发现本校学生作业存在作业数量不均匀、内容形式过分单一、作业功利性太强、学生作业完成过程封闭等问题，围绕如何更好的面向全体，使不同层次、不同个性、不同水平的学生都能够得到更好的发展，让作业真正起到提升教学质量的作用，从2017年笔者带领的课改团队开始在作业设计上积极探索创建学生“作业超市”的新型作业布置模式，通过不断整合和创新，有效地解决了学生课业负担过重等问题，发挥了作业在提升学生学科素养和综合能力上的最大效能。

在实际运营“作业超市”过程中，重点突出“真、合、实、奖”四个字，达到校园有氛围，改革有内容，方法有创新，效果有突破，基本构建起了学校三至五年级“作业超市”新型作业布置模式。

营造氛围，超市突出一个“真”字

实施作业超市，创设氛围是前提。我们在各班级教室开设了“作业超市”专栏，并将专栏装饰成了学生喜闻乐见的“超市”模型，作业超市分为“必选区”与“任选区”两个区域。“必选区”为学生当天晚上或者某一个时间段必须要完成的作业内容，“任选区”为当天晚上或者某一个时间段学生根据自身能力选做的作业内容。我们每天将作业置贴于超市当中，让学生身临其境，感受超市选择的快乐，实现主动作业真实感受。

整合模块，超市突出一个“合”字

实施作业超市，整合模块是关键。为避免各学科单打独斗，我们研究制定了《月湖小学作业超市实施方案》，要求各学科教师根据《方案》进行作业设计与张贴。通过作业超市专栏，对语文、数学、英语以及音体美等学科作业进行了全面整合。一是整合内容，即引领学科教师在作业设计时不仅要关注本学科主要素养的提升，还要关注本学科以外其他素养的提升。二是整合时间，即通过作业超市专栏将作业时间量明晰化，有利于小学阶段作业时间总量的控制，同时便于学校监督检查。

设计内容，超市突出一个“实”字

实施作业超市，作业内容是核心。我们充分发挥集体备课作用，精心研究作业形式，精选作业内容，力求达到较好效果。在作业设计上，我们坚持以下三个原则：

作业内容要精选 作业内容坚持难易适度，总量适当。我们根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。严格控制作业总量，突出重点，精选精练，减轻过重作业负担。

如学生学习了《送孟浩然之广陵》一诗后，老师设计必选作业为背诵、默写古诗《送孟浩然之广陵》。任选区作业为：一是《送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。二是回憶作者李白的另一首古诗《赠汪伦》，比较两首诗中所描绘的场景的异同，并把它写出来。第一层是巩固练习，旨在积累语言；第二层是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；第三层是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三层作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。

作业形式要多样 我们从课外学习和课内学习的不同特点出发，积极改革学生作业的内容和完成作业的方式，不断拓展学生的学习空间，努力为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生的个性。

如数学学习了《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，或设计空调室内机的外罩，并让学生说说自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美。

作业设计要把关 我们从不同学科特点出发，设计可操作的具有学科特色的作业形式，同时尝试引导学生参与作业设计。作业设计完成后，同学科的老师进行互做、互评。在此基础上，实行提前审核制度，即任课老师提前将作业设计交教研组长审核，通过个人设计、同行互阅、组长审核，把好作业质量关。

转变观念，评价突出一个“奖”字

实施作业超市，作业评价是动力。“习惯养成教育”是学校的办学特色，我们从“培养习惯素养”出发，着眼于六个方面对学生作业进行评价，即：按时完成；做准确；字迹清楚工整；符合作业标准；本子洁净，不卷角；独立完成。

我们精心设计了作业超市单并赋予一定的智慧币，教师每天将相应作业张贴在相应区域内，学生根据兴趣与能力选取相应智慧币的作业。每月根据学生获取智慧币的情况进行一次统计，评选出“月湖小学作业超市小明星”进行表彰奖励，调动了学生学习积极性。

另外，我们每个月组织老师进行一次级部作业超市展评活动，展示教师设计的优秀作业超市内容，分享学生优秀作业超市作品，交流老师在作业超市布置方面的优秀做法与经验，促进教师之间的相互学习、相互借鉴、相互提高，达到取长补短不断完善的目的。

作业超市运行一年多来，经过课改团队不断地创新、实践、调整、再实践，基本构建起立以减轻学生课业负担，提高提升学生综合素养为目的的新型作业布置模式，助力学校落实培养德智体美劳全面发展的学生的教育目标。

（作者单位：山东省青岛莱西市月湖小学）