对八年级《快速跑》实践课教学的思考

顾饶凤 黄凤

2020年江苏省青年体育教师基本功大赛的实践课教学展示环节中共有3节课是田径快速跑，印象比较深的是其中有2节途中跑的教学，教师布置了相似的场地，把简单的往返跑游戏用不同的教学设计和教学手段呈现出来，使体育课堂有了不一样的精彩（表1）。

一、趣练乐赛、创新突破

往返跑是田径运动中最常见也是最简单的练习内容，2名教师教学中都加入了趣味性的游戏与角色扮演，使得教学更有创新性。教师A让2个小组10名学生抢占9个格子，跑动中学生自然就加快了速度;教师B则让学生扮演武林高手，进行“天龙八部（步）”“移花接木”“九宫格连线竞赛”游戏，让学生热情高涨，趣味横生。

二、一物多用、节约时间

教师A的游戏是让学生自主学习，合作探究，在做了充分的辅助练习后使用的，属于巩固、检查并解决问题的练习，是基本部分的乐赛高潮。他采用了相似游戏的重复练习，使用的是相似的场地器材，充分凸显了体育教学中的一物（场）多用。其练习简单明了，不需要队形调动，能快速让学生熟悉游戏方法，顺利进入练习，并且在练习中只需要改变相同器材的距离，就能满足不同练习的需要，既节约了时间，又达成了教学目标。

三、形式多样、提趣增效

教师B利用游戏作为辅助练习的重要手段，将游戏分割成4个不同名称、不同要求的小游戏，器材的使用也在每个游戏中都有变化，甚至使用的背景音乐也各不相同，这些变化能让学生对每一次练习中都充满新鲜感，获得不同体验，让原本枯燥的田径运动多了些乐趣，更能激发学生练习的欲望和兴趣，提高效率。

四、手段丰富、目标达成

1.体育精神的培养。本次比赛中的田径教学诠释了田径运动是培养学生良好体育精神的重要手段。教师A设置的不同问题和教师B设计的不同情境，都能导练激趣，引导学生喜爱田径运动，并在练习中持之以恒、不断挑战，使学生良好的体育精神和坚强的意志品德得到充分的培养。

2.運动实践的培养。教学中教师注重发挥学生的主观能动性，关注学生个体差异是让学生学会自我运动认知的前提和基础。如，教师A采用的自主学习与合作探究教学，以及往返跑中不同组设置不同步长距离等的分层教学;教师B让学生以标志物为目标，自主选择适合自己的步长练习，让每一名学生都能体验成功的乐趣，都有自我运动认知与自我实践的能力培养。2位教师的所有教学活动都围绕教学重难点展开，合理设置障碍，科学引导，让学生在练习中先认识问题、再解决问题，迅速提高了学生快速跑的运动实践能力，让学生通过练习能跑得更快，做得更好。而在游戏中对遵守规则意识的渗透，整理器材习惯的形成等，都是培养学生良好运动习惯的手段。

3.健康行为的培养。2位教师的教学都以健康第一为指导思想，让体育实践教学与体育健康促进充分融合。在健康促进的培养方面，2节课上的往返跑教学都能让学生在多变的教学环境中，表现出身体的逐步适应，在组内合作与组间竞争中，表现出心理和人际交往的调试能力，这些都有助于学生健康行为的养成。

五、略有欠缺、期待改进

2位教师将简单的往返跑教学方法巧妙应用到途中跑的教学中，顺利解决了教学重点和难点，但2位教师在学生练习频率的控制方面略有不足，可以考虑用节拍器等声音引导，加快跑动的频率。

这2节课对往返跑的不同运用手段呈现出了不同精彩，让观摩教师深受启发，只要以学生发展为中心，注重培养学生的核心素养，用心设计，认真对待，即便是简单的游戏或活动，也能发挥最大作用，达到以体育人的最终目的。