刍议小学数学应用题教学方法的开展

施琳娜

摘要：小学数学是小学阶段最为关键的一门基础性学科之一，其不仅能够有效转变学生的思维方式，还能够促进其思维习惯的培养，对于学生的未来发展而言将会起到十分重要的促进效果。结合应用题的教学方式能够促进学生对小学数学知识内容的掌握，并在实现知识内容内化成为综合能力的过程中促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；应用题；教学方式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0029

应用题一直是小学数学教学中的重难点部分，在我国素质教育的发展下，教师要更好地结合数学学科的教育教学现状和学生的发展现状，针对性地提出教学措施。在日常教学中，教师也需要积极思考小学数学应用题的相关解题技巧，从而能够在促进学生综合能力的同時，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、小学数学应用题的教学现状分析

新课程改革背景下，对于小学数学教学提出了一定的要求，要以生为本，转变传统教师讲、学生听的僵化课堂模式，而要注重学生主体性的发挥，在教学中倡导自主、合作、探究的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养其数学思维能力，提高数学课堂教学效率。应用题型是小学数学教学中的难点，也是教学中的重点问题。所以，教师在讲解的过程中要耗费很大的精力去讲，而学生在做题时也要花费很多时间。但是就目前情况来看，小学数学应用题教学的有效性不强，教师的辛苦教学不能做到事半功倍，学生不能完全形成数学思考能力，做题时照搬照抄，不利于应用题教学的开展。因此，探索如何有效开展小学数学应用题教学，激发小学生数学应用题思考的兴趣，提高其解决和分析应用题的能力成为当务之急。

二、加强小学数学应用题教学的主要措施

1.提升学生的学习兴趣

学习兴趣对于学生自身而言尤为重要。在当前阶段，小学生正处于好奇心较重的阶段，在培养学生以学习兴趣为先导性的学习方式过程中，他们的学习积极性和内在学习动力都能够得到有效的激发，这样能够较好地提升课堂教学效果。但也正是在这种教育教学阶段，学生对于某一兴趣点难以长时间地保持注意力集中，整体学习过程缺乏分辨能力。为此，教师就需要在培养学生学习兴趣与学习积极性的同时，将其注意力向着更好、更合适的方向进行引导，保障学生能够在整体学习阶段都能够维持自身对数学知识内容的好奇心与活力。

比如在教学中引入贴合生活实际的案例，利用学生切身体会引导他们有效关注应用题解题思路，令其懂得原来生活中处处皆是数学的大学问，应用题确实能在生活中得到应用，以此来创造生活化的课堂氛围，使学生在愉悦的课堂氛围中产生探索应用题和学习知识技巧的兴趣，成为解决应用题实际问题的强劲动力。

2.实现良好的解题训练

在日常教育教学的过程中，课堂教学时间较为有限，教师只能够尽可能地在当前数学教学活动中明确自身的教育教学目标，达到新课程改革下对学生各项能力与综合素质的基本要求。但是除了在课上时间进行学习之外，学生还需要通过课下的时间来进行自我思维意识的拓展与延伸，从而能够增加知识储备，促进理解能力的发展。因此，在课下时间，教师要积极鼓励学生对新课程知识内容进行学习，并在课程完毕之后多多思考与想象，从而能够在巩固课堂新学习到的知识内容的同时，广泛掌握各种知识技能和思维模式。例如，在经过鸡兔同笼或是路程相遇问题的讲解之后，教师就可以针对性地为学生寻找相应的习题内容，引导学生从不同的角度来看待问题本身。通过习题训练的方式，学生能够对自身存在的各种不足和知识点的盲区进行掌握，从而能够在促进自身全面发展的基础上对各种问题情境进行思考，促进知识内容的延伸与全面掌握，积累数学应用题的模型大类，在解题中获得更多思路和方法，从而能够促进小学生数学思维能力的形成，提高教师应用题教学有效性。

3.创设数学模型

数学模型的构建是存在于学生整体数学学习阶段的一个现象。教师可以通过合理的教学情境设定来对题目情况进行完美的演示，通过分析从而得到事物的相关信息和内容。之后，运用当前现有的解题知识和题目条件来反映现实情境，从而能够达到解决问题的最终目的。在这种数学模型的构建过程中，教师可以首先利用现实生活中较为常见的事物进行分析，并积极开展合理的模拟分析，这样能够有效实现数学模型的全面构建。在涉及到路程问题或相遇问题时，教师就可以设定两个人同时出发相对而行，经过一段时间后两人相遇。这时，教师就可以转换题目中涉及到的部分条件，让学生能够通过现实的表演来提升对此类情境的理解，创设良好的数学模型理念，并对此类路程问题产生更加细致的感知。从另一个角度分析来看，数学模型的基础打好之后，教师就可以引导学生结合自身的思维活跃性来创设数学模型，掌握各类数学模型构建的基本特点与现实要求，并将具体条件转化成为抽象性的思维模式。这样就能够从现实生活的角度延伸到理论知识内涵的层面，通过这种形式完成良好的信息转换，从而能够做到举一反三、灵活运用。

三、结束语

综上所述，通过良好的数学应用题教学措施的提出，教师能够结合学生的实际发展状况和个人水平来针对性地制定教学措施。学生能够在这种教学模式全面建设的过程中养成良好的学习习惯，促进自我知识储备向着综合能力方面进行转化，整体课堂教学效果获得了有效提升，最大化地减轻了学生的学习负担。

参考文献：

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（作者单位：安徽省来安县第二小学239200）