高职会计专业教学资源共建共享探析

周焱

摘要：在信息技术的支持之下，教学资源共享已经成为时代发展新趋势，有效的资源共享，能够实现学校、学生的多元化共赢，其是教学创新的重要表现，有助于教师调整自身在教学中存在的不足，能够更好的发现学生的创新思维，促进教与学的全面发展。对于高职会计专业来说，教学资源共建共享是其发展的重点，但是由于高职院校会计专业教学资源共建共享的起步发展时间比较短，缺乏可供借鉴的前人经验，因此在教学中还存在有较多的不足。为此，文章尝试对会计专业教学资源共建共享的意义、存在问题入手，探讨做好相关工作的策略。

关键词：高职;会计专业;教学资源;共建共享

高职院校是为社会培养优质人才的重要场地，其每年为社会培养了大量的会计专业人才，近些年来，随着社会的不断发展和进步，会计专业教育教学方式发生了翻天覆地的变化，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。本文则将从专业教学资源共建共享的角度入手，分析做好会计专业教学的策略。

一、共建共享高职会计专业教学资源的意义

对于高职院校会计专业来说，做好教学资源共建共享工作意义主要体现在两个方面：一是可以更好的进行教学资源的优化配置，其使得会计专业教学资源利用率得以大幅度提高。同时，会计专业教学资源共建共享也打破了专业课程条块分割的现象，改变了资源信息的不流通以及相关资源信息垄断的状况，有助于高职院校会计专业教学的改革发展，其也为新型校企合作的构建提供了更多的机会。资源共建共享在一定程度上改变了我国高职院校会计专业的教学资源重复建设的现象，有助于培养出更多高质量的全面发展的会计专业职业人才，其使得高职会计专业得以朝着更好的方向发展。

二是可以为高职教学资源共建共享提供示范。会计专业是当前高职院校最为热门的专业之一，基本上所有高职学校都开设有会计专业，同时会计专业的学生人数众多，在高职院校教学改革工作开展期间，做好该专业的教学资源共建共享工作，不仅能够更好的促进会计专业的发展，同时也能为其他专业的教学资源共建共享提供借鉴案例。

二、高职会计专业教学资源共建共享存在的问题

随着科技的不断创新发展，高职院校的教育教学模式得以不断的创新发展，教学资源共建共享受到了越来越多人的关注，其取得了一定的成绩，但是不可否认由于多种因素的影响，会计专业教学资源共建共享还存在有较多的问题，其具体如下：

（一）管理职业教育的模式比较落后

职业教育模式落后一直以来都是阻碍教学发展的重要问题，其也是导致会计专业教学资源共建共享开展效果不佳的原因之一。如我国的教育行政部门对高职院校的管理范围与程度比较大，由于教育有限，各个高校之间所拥有的资源以及教育经费是极不平衡的，教育部门在评估体系中过分的强调学校的硬件设施等。这种现象长期持续也导致高职院校内会计专业的管理模式比较落后，教学资源共建共享因此受到阻碍。

（二）资源共建共享意识淡薄

资源共建共享是伴随着互联网技术诞生的，其发展时间并不是很长，这使得我国许多高职院校的管理者对于会计专业教学资源共建共享的社会价值认识还存在有诸多不足的地方，同时其资源共建共享的意识不够，同时由于国家相关财政的支持，高校拥有大量的资源，而在激烈的市场竞争背景下，高校出于自身发展的需要，往往会将资源当做是其自身所有，不愿意将其与其他学校共享，害怕资源的共享会对自身办学影响力的提升产生影响，这种现象长期性持续下去，也对高职会计专业教学资源共建共享产生了极为不利的影响。

（三）共享资源的法规有待进一步完善

当前，部分高校会计专业虽然开始尝试进行资源共建共享，但是在实际的共建共享过程中，会计专业教学资源的法律法规相对来说还比较笼统抽象、不具体。由于会计法律法规的不健全，导致资源共建共享在现实操作中的实现难度是极大的，高质量的会计专业教学资源共建共享机制难以得到有效建立。同时大部分共享共建资源所受重视度不高，相关部门也没有发挥对其动态资源优化的作用。

三、高职会计专业共建共享教学资源的对策

结合上文中提到的高职会计专业教学资源共建共享存在的问题，笔者认为其可以尝试从以下几个方面入手，做好相應的工作。

（一）重视与社会和企业资源的共建共享

社会和企业所拥有的教育教学资源可谓是取之不尽，用之不竭的，因此笔者认为在高职会计专业教学资源共建共享的过程中，学校可以借助现代化的信息技术，多渠道、多途径的与社会及企业取得联系，进而实现各类资源利用的最优化。为了更好的落实相关的建设工作，学校可以尝试结合自身会计专业资源实际情况，制定一系列的优惠政策，吸引社会及企业的目光，从社会和企业的角度来看，其所追求的就是学校能够培养出更多优质的会计专业人才并为自己所用，而从学校的角度来说，其也是希望能够培育出更多优质的人才，进而提高学校的知名度和地区影响力，从某种程度上来说，二者的追求是殊途同归的。学校可以积极的与社会和企业取得联系，如通过订单式人才培养的模式，与企业签订协议，吸纳社会及企业提供的多种优质资源，达到资源共建共享的目的。这样做不仅可以将高职院校的人才优势以及其所拥有的科技资源优势发挥出，其还可以更好的为企业的生产经营服务，这样对于地区经济的发展以及社会的进步也有着极为重要的促进作用，能够实现多方共赢。

（二）实现灵活、多样的教学资源管理模式

对于高职院校来说，为了更好的促进会计专业教学发展，满足学生多元化的学习发展需要，学校为学生提供了大量的实训机会，并且尝试对现有的实验实训设备进行了改革与创新。在资源共建共享的过程中，学校需要进一步加大改革发展的步伐，如可以尝试建立无偿的开放服务制度，进而使高校教学资源的利用率最优化。同时，会计专业教学资源共建共享实际上对教师的综合教学能力要求也比较高，教师不仅要具备专业会计知识，同时其还应当具备高超的计算机能力，对教学资源的共建共享策略和原则有充分的了解，这样才能更好的满足学生的学习发展需要。为了更好的满足会计专业资源共建共享的需要，笔者认为学校可以尝试引入人才竞争上岗的机制，建立专业的、现代化的人才流动和淘汰制度，对于在平时的工作中对表现比较优异的教师给予相对比较丰厚的物质奖励和精神奖励。学校还可以尝试建立会计专业双轨制教师制度，在社会上招聘更多优质的兼职教师，鼓励优秀会计教师为其他的学校进行跨校服务，这样不仅可以有效的提升教师的教学能力，同时其对于会计专业教学资源的共建共享也有着极为重要的促进作用，有助于高校之间的交流合作，能够营造更好的学术氛围。

（三）制定科学合理的资源共建共享的法规

正所谓无规矩不成方圆，高职会计专业教学资源共建共享也需要建立行之有效的管理制度，这样才能更好的推动相关工作的开展。如教育部门可以介入到高职会计专业教学资源共建共享工作中，积极鼓励各个学校做好相关资源建设工作，针对在教学资源共建共享中表现比较优异的学校可以积极的进行资金补贴与奖励，引导高职院校利用对其资源的共建共享进而有效的降低学院的办学成本，提升学校的办学质量。当然在制定高职会计专业教学资源共建共享法规的过程中，还需要充分考虑参与高职会计专业教学资源共建共享的利益，综合分析学校、企业和社会的利益，尽可能在保证各方利益最大化，然后提高各个领域的合作积极性，为会计专业教学资源共建共享提供更加坚实的发展基础，提升教育教学质量。

总之，高职会计专业教学资源共建共享绝非一朝一夕的事情，其需要结合学生的学习特点以及实际教学内容灵活的应用各种教学资源，调动学生的学习积极性，使学生感受到会计知识学习的趣味性，提升学生的会计实践能力，为社会培养出更多优质的会计人才，进而更好的促进社会的发展和进步。

参考文献：

[1]张海兵，张中堂.“互联网+”教育背景下会计专业教学改革的实践[J].江苏教育研究，2019 （12）：57-60.

[2]冯桂玉.基于慕课背景的高校会计专业教学改革[J].开封教育学院学报，2017 （11）：61-62.

[3]辜明华.“互联网+”背景下有效开展开放教育会计专业教学的思考[J].贵州广播电视大学学报，2018，26 （01）：12-16.