选身边的人，写有特点的人，评有特点的文章

叶大仁

【情境任务】

我们班将举行一场“选拔特点人才”推荐会。每个人需准备推荐身边那些有特点的人，通过一件事将身边那些有特点的人说清楚。我们将投票选出最受欢迎的“特点人物”，看谁介绍的身边那些有特点的人能荣登班级“特点人物榜”。

请同学们为自己身边那些有特点的人代言，写一篇小短文，将身边那些有特点的人推荐出去。

【习作清单】

1.写自己身边的一个有特点的人。

2.抓住动作、语言、心情特点来写。

3.书写工整，无错别字。

【教学过程】

一、图片导入，晒人物

1. 出示图片展示身边那些有特点的人。（老师、同学、家人、亲人、邻居、名人等）

2.同学们，看着这些人，你们会想到什么？是不是想都要了解他们？近期我们班级将举行一场“选拔特点人才”推荐会。届时，每位同学都要准备推荐你身边那些有特点的人。今天就请你为自己身边那些有特点的人代言，我们将选出最受欢迎的，有特点的人，看谁介绍的人能荣登班级“特点人物榜”。

【设计意图：用图片导入情境，激发学生对身边那些有特点的人的回忆。良好的写作情緒在无限期待中酝酿。】

环节一：课文回放，评特点

（课件展示课文）

1.我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

——《剃头大师》

2.我们把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化。然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的、网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，它能飞得很高很高。

——《肥皂泡》

3. 她刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

——《我不能失信》

1.上面三段话分别写了谁？是一件什么事？特点是什么？表达特色是什么？

（教师相机板书归类，填表）

说起特点，大家的话题都很多，现在就让我们来晒一晒各自身边那些有特点的人吧！请同学们写下你身边那些有特点的人，不少于三人。

【设计意图：头脑风暴，通过写出自己身边那些有特点的人来丰富写作素材，初步了解写好人物特点（动作、语言、外貌等）的方法，为接下来选取最佳特点作铺垫。】

环节二：众里挑一，选特点

刚才同学们介绍了自己身边那些有特点的人，那么你最想推荐哪一位有特点的人来参加本次活动呢？写出你选择的理由，不少于两条。

【设计意图：选取最有特点的人，在说明理由时，学生可以感受到对这位人物的欣赏可以是多方面的，为从不同方面介绍那些有特点的人埋下伏笔。】

环节三：不同角度，比特点

1. 要想让你推荐的身边那些有特点的人脱颖而出？获得大家的青睐，针对你有特点的人的推荐，你打算选择哪一个方面来介绍人物的特点呢？

2. 学生填写选材图表：

3.小组内交流个人选材图表的内容，其他成员补充、建议。

你的同学写得好吗？还有哪些方面是没有写清楚的？你能为他提出哪些修改意见？这三位身边那些有特点的人，你准备推荐哪一位参加我们班级将举行的“特点人物”推荐会？说说你的理由？

4. 学生修改完善。

【设计意图：通过完成构思图表，明确你要推荐的身边那些有特点的人，并写出不同的主要特征，为写作打开思路。】

环节四：借助方法，写特点

身边有特点的人很多，从中选一个人来写，抓住主要特点来介绍清楚。同学们怎样才能把自己身边那些有特点的人推荐上“特点人物榜”，让大家看了赞不绝口呢？接下来就让我们一起来看看下面这些“特点人物”！

（课件出示例文，略）

1.请同学们从自己构思图表的三位人物中，选择一位来写，将特点具体、详尽地展开来介绍。

2.指名读，全班分享品评。

（1）习作中是否抓住动作、语言、外貌等特点来写？

（2）通过同学的介绍，能否让你对这位有特点的人有深刻的印象？

小结过渡：为什么同学们对这位有特点的人有深刻的印象？看来好的介绍还需要技巧呢。

3.搭建支架，学习表达方法。

请同学们看这几段文字。（略）

出示对比阅读：

（1）对比阅读：通过对以上文段的阅读，说说在文中人物动作、语言、外貌这三个方面的描写中，每组的第二段文字，在表达上增添了什么？（表达方法是什么？）

（2）在写作时，运用恰当的对话、修辞、连续动作来写，可以让人物更丰富、特点更鲜明。你还可以选择不同的表达方法。参看本组课文中《剃头大师》《肥皂泡》运用到的不同表达方法，可以根据自己习作的需要，选择表达方法运用到你的习作中！

【设计意图：通过对比阅读，发现运用不同表达方法写作的妙处。学生试着选取一种或几种表达方法，运用到自己的习作中。】

小结过渡：有了这些表达方法，身边那些有特点的人就更加鲜明、突出了，所以我们在指导的过程中，可以根据身边那些有特点的人的不同特点，运用不同的表达方法来为文章增添色彩。

4. 修改片段继续完成习作。

接下来，请同学们继续对照要求来完成修改。在修改时，注意根据文章表达需要，选择多种表达方法。

环节五：各抒起见，评特点

看着大家的精彩文章，同学们都已经按捺不住阅读的欲望了，到底谁身边那些有特点的人博得了大家的喜爱呢？我一起来揭晓吧！

1.根据习作清单进行评价、评选。

（课件出示：习作评价清单）

2.自荐与小组推荐相结合，然后在全班展示评选。

3.投票选佳作。全班投票，选出最受欢迎的有特点的人荣登班级“特点人物榜”。

【设计意图：大家听了展示评选，根据习作清单进行评价、评选。投票选出最受欢迎的那些有特点的人荣登班级“特点人物榜”。在这个过程中，有力地发挥了学生学习的合作意识，并将教与学的成果在此做了总结和检验。】

拾遗录

一旦看準的事，就得探个究竟。孩子有钻牛角尖的劲头，当他们对某件事产生真诚的趣味时，那探索的毅力是九头牛也拉不回的。正是因为这不顾一切的探究韧劲，孩子也会闯下“祸”，这“祸”他们觉得“羞”而想隐在心中，不便向人叙说，可是不说又觉得“堵”，内心有一股道德的力量谴责着，常有“耿耿于怀”，又欲说不能的感觉。这正是一种“愤悱”的状态，教师这时若引导其大胆释怀，孩子心中便能升腾起真诚的情感，从中悟出道理，就会表达倾泻，投笔而畅写。

俊浩经常看到妈妈抓起母鸡，摸鸡屁股去验证母鸡是不是快下蛋了。好探究的俊浩问妈妈：“您这是干什么？”妈妈说：“验蛋呀！我摸到鸡屁股里含着蛋了。”这话激起他的好奇心。他把这种孩子心中的“奇怪现象”告诉好朋友志轩。志轩也生起“验蛋”的兴趣。于是，他们相约去山脚下赵大妈家“验蛋”去：

那天，赵大妈刚出门去。正是我们“验蛋”的好时机。我们冲进鸡栅，几只鸡“咯咯咯……”地叫起来，鸡栅角落稻草上正躺着刚生下的鸡蛋。“那只黄母鸡一定有蛋！”我对志轩说出自己的判断，就向那只母鸡扑过去。母鸡飞了起来，它旁边的几只鸡也飞起来。有一只鸡的爪子抓伤了志轩的手，志轩愤怒了，他也决定非抓到那只黄母鸡不可……

习作《验蛋》中的这段文字，就显示出孩子的稚气和探索的勇气。接着，俊浩又写到：

只见那黄母鸡奋力地飞，“咯咯咯”从我头上飞过，志轩追得满脸绯红地坐在地上。我想伸手抓鸡，突然，“啪啪”两声，有液体落在我头上，志轩喊：“下蛋了，下蛋了！这只母鸡我们虽然抓不住，鸡蛋却被我们追破了。”我有些怀疑，用手抹一下头，又将手放到鼻子上闻，臭得很。这哪里是鸡蛋，简直是鸡大便……

就在我们争辩时，赵大妈赶回来了。大妈问我们：“为什么要赶鸡？”我说出“验蛋”的想法。大妈听后笑得按着肚子说：“你们蛋没有验到，却验到鸡大便！”大妈带我们洗了头和脸后说：“孩子，那些有蛋的母鸡，你们赶它，它是飞不起来的，反而会伏在地上。”说完，大妈看准一只黑母鸡赶过去，那鸡立即伏在地上，大妈轻而易举地抓起来，如妈妈一样“验”着。我们也抓过鸡，一验，真的屁股里有如蛋壳一样的东西。

世界真是奇妙呀！验蛋验得我一头鸡屎臭，也验出我们的羞愧。不去探索事物的规律，盲目去干，结果是要闹笑话的。

孩子“验蛋”的探索，验出了羞愧，同时也验出“不去探索事物的规律，盲目去干，结果是要闹笑话的”这样的道理。这是一篇有趣的习作，但学生开始却因“羞”而不敢写。若没有引导学生大胆地去“叙真事”“表真情”，这样的素材又得“溜”走了。志轩受到启发后，也写出《给鸭减肥》《抓鸡嘴画圆》《逗龟》等一类的“羞”事来。习作中表达出孩子特有的“真趣”。这就是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创新”的习作目标的体现吧！

（节选自《“羞”而不丑 “真”抒畅写——引导学生倾吐“羞”事，表达真情》，作者吴寿锦，福建省政和县东平小学）