用环境创设助力幼儿园开展黄梅戏活动*

安徽省合肥市蜀山区中海原山幼儿园 周晓丽

“黄梅戏”是安徽省的一种传统艺术表演形式。开展黄梅戏活动除了能丰富感知、完善人格，还可以促进幼儿的思维和语言的发展，培养良好的表达能力。但是长期以来,很多人一直认为学习黄梅戏是成年人的专利，不适合幼儿。其实，幼儿虽然没有成年人那样的嗓音，也没有成年人那样的韵味，但他们对黄梅戏曲的感受力和理解力却一点也不比成年人逊色。更重要的是,对幼儿进行传统黄梅戏曲教育和熏陶，有利于他们从小培养对家乡传统艺术的喜爱。

既然已经了解了黄梅戏对于幼儿的深远意义，那么幼儿园该如何把黄梅戏传播到孩子们的心中，这便是作为老师的我需要思考的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，要想将黄梅戏渗透到孩子们的内心，首先要从幼儿园的环境着手。

幼儿园的环境可以分为室外环境和室内环境。其中室外环境包括园门、门厅等；室内环境包括楼梯、走廊、活动室等。

一、室外环境

室外环境在幼儿园环境中起着重要的作用，它是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的以及身心放松的环境。

1.园门

以上图片是在我们幼儿园园门口的展示台上拍下的，图片展示了黄梅戏曲中表演的头饰部分。分别有：王帽、状元帽、女帅盔、将盔等等，它们都是由园里的孩子们、家长、老师一起用废旧材料制作的。从制作前，师幼的共同认识、介绍，到和家长们商量用哪种材料更合适，再到制作头饰中的固定部分等等，孩子们自己发现，自己讨论，自己动手制作，在玩中学，玩中做，玩中识。最后，将头饰展示在展台上的那一刻，孩子们既激动，又自豪。

他们抢着介绍：“这是我做的头饰，它叫帅帽，是黄梅戏里大帅带着的帽子。”

“这是……”

日本儿童戏剧教育家冈田正章在幼儿园戏曲活动中曾说过：“重要的不是舞台，而是空间”，让幼儿自己动手、自己来操作，留给他们自己的空间，他们会给我们带给意想不到的惊喜。

2.门厅

上图是我们园门厅的挂饰，经过园门头饰的展示台，抬头一看，便能看见这些用废旧材料自制的黄梅戏曲卡通人物。在《纲要》中提出：幼儿园教育内容“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验和视野。”因此，我们将人物形象卡通化，以其鲜明的色彩，夸张的、拟人化的造型出现，让孩子们很开心。

二、室内环境

室内环境在幼儿园环境中起主要作用，这是因为幼儿主要以室内活动为主，有时才在室外进行活动（室外需要考虑天气这个因素）。

1.楼梯

楼梯是幼儿园连接各功能室与楼层的通道，是幼儿每天经过次数最多的地方。在楼梯墙面上装裱各种黄梅戏曲表演的舞台照，对幼儿有着潜移默化的深刻影响。也充分凸显了我们幼儿园的整合理念——弘扬民族戏曲，传承历史文化。

2.走廊

幼儿园走廊是指依附于幼儿园建筑主体而存在的一种线性中介空间，具有开放性、动态性、引导性、过渡性等特点。根据我园走廊的特点，我们和孩子们一起将走廊布置成一个“黄梅戏Show Time”的走秀台。在初期，我们会让孩子们熟悉几首具有代表性的黄梅曲目，大致了解其背景故事，投放相关的服饰、乐器等材料。每天，区角游戏时会选择性地播放其中一首曲目，幼儿根据对该曲目的自我认知，进行走秀——我们让中国传统艺术文化走上“T台秀”。

3.活动室内

高鉴在《戏曲的世界——戏曲功能新探》中指出，“戏曲动作在空间中的进一步延伸，引发并融合了舞台环境艺术。舞台环境的最原始功能是提供演出场地……”。因而，在幼儿园黄梅戏曲的环境创设中，给予孩子们舞台表演的场地是不可或缺的。

上图就是我园在大班活动室内设置的“花戏楼”，这里已不再只是单方面的表演了，还进行其他活动。我们真真正正地将黄梅戏交给了孩子们，让他们成为主动的存在。

当然，想要让黄梅戏全面地、自然地渗透到幼儿的内心，还需要黄梅戏与幼儿的家庭生活、集体活动、户外活动、社区活动等各种环节相融合，让幼儿对其感兴趣、有强烈的探索欲望。此外，还需要教师在活动中不断研究、探讨，从而培养孩子们在黄梅戏曲活动中的创造力、与同伴合作的能力和艺术表现力。