对分易教学平台在基础护理学教学中的应用

宗美子，刘玉华，李凤娇

（呼伦贝尔职业技术学院 护理系，内蒙古自治区 呼伦贝尔）

0 引言

随着互联网的发展和应用普及，教学改革能否与互联网完美结合引起了更多的关注。基础护理学是护理专业的必修课程及核心课程，是基础课与临床课连接的桥梁，并为其它临床护理专业课奠定基础。传统的教学模式是以教师“填鸭式”讲授为主，这种授课方式枯燥乏味，师生缺乏课堂互动和课后交流，学生缺乏学习的趣味性和主动性，学生在课堂上玩手机已成为普遍现象[1]。如何将学生们的注意力拉回课堂，成为了大家共同攻克的难题。现今，随着互联网技术的迅猛发展和普及，多媒体技术、电子信息化教学、慕课等现代信息技术越来越广泛的应用于课堂教学中，对分易则是基于微信公众号而开发的教学管理平台。该平台实行拥有16 个模块，全面贯穿于授课前、中、后整个过程。教师可通过平台完成课前学习资料上传，课中增加与学生的多种互动方式，课后对学生的学习进行管理。为提升护理专业人才的素质，增加师生互动、调动学生积极性，我系基础护理教学团队在2018-2019年第一学期的基础护理课程授课过程中采用对分易教学平台，现将研究结果汇报如下。

1 对分易教学平台使用的背景

高职护理大专学生大多是高中毕业生，仅有少部分是对口升学的学生。大部分学生基础知识掌握及理解能力较好，学习目标明确，大多数同学能按照教师的要求进行课前预习及复习。本研究是利用信息化教学模式，以智能手机的普及为基础，调研发现本院高职学生人手一部智能手机，并且数字校园已实现 WIFI 信号全覆盖。

2 研究方法

2.1 实验组进行对分易教学平台注册首先我们在电脑端搜索对分易教学平台官网（https：// www.duifene.com/），页面打开后进行注册，用手机微信扫码关注对分易公众号，并点击下方“我要注册”完成身份注册。

2.2 实验组对分易教学平台课程及班级的建立

我们选择的教材是由周春美主编，国家卫生和计划生育委员会“十二五” 规划教材、全国高职高专院校教材。

具体方法：（1）对分易教学平台上添加学期；（2）添加课程及建立班级，每个班级都会生成一个二维码，教师可以把二维码发给学生，学生根据二维码可以直接加进相应的班级，授课教师可以在班级列表中看到学生的相关信息并进行管理。

2.3 实验组对分易教学平台主要功能及授课方法

对分易教学平台的主要功能包括布置作业、课堂分组、课程资料分享、课程问题讨论、课堂提问、在线练习、问卷调查、发起相关投票、进行教学评价、师生进行信息交流、查看答题情况、布置活动等功能。教师授课前可以上传包括教学ppt、教学录像、教学图片、以及文本等课程资源。课上，学生可以参与平台中的讨论、回答教师的提问。课下，教师将提前准备好的与本节课相关的护士执业资格考试的真题作为练习题上传到平台上，将授课内容与真实护考联系在一起，巩固学生所学知识点。同时学生可以对课上没掌握的实验操作步骤进行反复观看，及时复习熟练掌握所学内容。

2.4 对照组教学方法

对照组给与传统教学方式。两组同学考核方式一致。

2.5 评价指标

比较两组学生平时成绩、期末理论成绩、实训成绩以及期末学生对教学的满意度。

2.6 统计学方法

P＜0.05时有统计学差异。

3 结果

3.1

2018-2019年第一学期开始应用对分易教学平台在2017级护理专业大专班2、4、5班的基础护理学课程中进行对分易平台教学组同学平时成绩、期末理论成绩、期末实训成绩存在显著统计学差异，20172、（P＜0.01），详见表 1。

表1 两组平时成绩、期末理论成绩、期末实训成绩比较

3.2 两组同学教学满意度比较

总体满意人数等于基本满意与很满意人数总和。实验组同学对教学满意度明显高与对照组。详见表2。

表2 两组满意度比较n（%）

4 讨论

2014年复旦大学心理学张学新教授基于认知心理学原理，提出了一种课堂新模式--对分课堂[2]，这种新课堂模式得到广大师生喜爱，迅速在各个院校广泛应用。之所以称之为对分课堂，是将课堂一分为二，一半分配给学生自学和讨论，一半交给老师讲授，实现教-学的相融合，通过对分易平台可实现教师与学生的线上互动，教师建立课程资源库，上传相关教学资料，学生们可实现线上翻转课堂，在该平台内设置有在线练习、考勤、随机分组、课堂提问、教学评价等多种功能[3]，使我们的课堂活动变得丰富起来，充分调动学生们的积极性，学生们由原来的被动听课，向主动参与课堂活动转变。具体归纳如下几点：

4.1 对分课堂激发学生的自主学习动机

与传统填鸭式教学不同，对分易多元化课堂互动模式充分调动了学生们参与课堂的积极性。由以往的单一“听”向“我要主动学”模式转变。以往在课堂默默无闻的学生，如今也可做课堂的主人，全方位与老师互动，课堂氛围好，学生学习热情高涨，授课效果好。

4.2 注重团队协作培养

对分课堂很多教学任务，需要团队协作共同完成，学生们意识到团队协作的重要性，培养了学生集体责任心和集体精神。老师布置的一些任务，有时需要经过团队共同协商达成一致意见上交，这个过程培养了学生与人沟通的能力。

4.3 提高课堂效率

对分易在线签到、在线作业和资源分享等等，极大节约老师点名、批改作业的时间，改变了学生当作业本和纸质资料的搬运工情况。在一定期限内可提醒学生及时提交作业，教师对学生所交作业逐个审阅评分、修改。教师可通过课程资源的分享以及在线的作业练习，提高学生的学习的效率。

4.4 课堂中教师角色转变

传统教学中，教师是主体，而在对分课堂，教师起主导作用，学生变为课堂的主体。借助“对分易”教学平台，对教师的职业素养有更高的要求，教师的教学观、教师的堂管理能力、教师的协调沟通能力等是该教学改革能否顺利进行的关键因素[4]。例如，教师过分注重自己的教学权威而不注重学生的学习主体地位的话，那么最终教学效达不到对分课堂效果。

本研究发现实验组平时成绩、期末理论成绩、期末实训成绩及对授课满意度显著高于对照组，基于微信的对分易教学平台在基础护理学教学中的应用，教学形式新颖，增加学生学习基础护理学的兴趣，增加学习的主动性，提高了学生的自主学习能力、提高学生发解决问题的能力，对分易教学平台实现了教师与学生线上和线下教学的无缝对接、并且协助了教学管理，提高学生成绩和教学效果。此种授课方式值得在护理专业的其它课程中推广。