职教改革背景下高职休闲体育人才培养的困境与展望*

韩 羽 邱 郁 何鸿涛

职教改革背景下高职休闲体育人才培养的困境与展望

韩 羽1邱 郁2何鸿涛3

（1.广西体育高等专科学校，广西 南宁，530012； 2.福建体育职业技术学院，福建 福州，350000； 3.广东体育职业技术学院，广东 广州，510000）

国家职业教育改革实施方案颁布一年多以来，对职业教育发展影响甚广。通过梳理我国高职休闲体育人才培养的起源与兴起，对比全国体育类职业院校人才培养目标、课时量安排、师资配置、实习就业等情况，发现所遇困境为“专业品牌特色不鲜明，招生规模呈两极分化；课程设置分歧较大，专业师资相对缺乏；行业资源分散，集中需求量较小”，同时也肩负着“民众生活方式转变，休闲体育人才逐渐成为行业新贵；政府与企业共同推动行业发展，专业人才需求提质增量；行业发展的多元化引领人才培养的高要求”的历史机遇。

职教改革 休闲体育 人才培养

2019年1月教育部《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）的公布，标志着我国职业教育改革的新时代已经来临，它既是《中国人民共和国职业教育法》的完善与补充，更是职业教育改革的指导方法论。改革开放以来，围绕第三产业为突破口的市场经济结构转型极大地带动社会经济迅猛发展，职业教育作为工匠型人才的培养摇篮也为我国社会主义大厦的建设提供了有力的人才支撑和技术保障。据统计，2019年我国国内生产总值（GDP）990865亿元，比上年增长6.1%，第三产业增加值534233亿元，增长6.9%，占国内生产总值的53.9%[1]，人均GDP首次突破10000美元大关。国家统计局副局长盛运来同志指出“人均GDP达到万元以后，中产阶级群体不断壮大，消费升级趋势也进一步加快，养老、健康、文化、体育、教育、医疗等领域的消费方兴未艾”[2]，第三产业的加快升级势必会带来大休闲大健康行业的消费突增，同时也刺激从业人员规模的增长，休闲体育产业将在新时代的背景下迎来井喷式发展。我国高职教育占据高等教育的半壁江山，一直肩负培养高素质劳动者与技术技能人才的重任[3]，但休闲体育人才的供给远远无法满足行业发展的巨大需求，为了加快人才培养速度，保证人才输出质量，在面对休闲产业发展与职业教育改革的双重机遇下，如何审视历史，脚踏实地找准方向办出特色仍是当务之急，亦是实现中华民族伟大复兴的强基之路。

1 休闲体育人才培养的“痒”与“痛”

我国休闲体育人才的培养主要依托高等院校与高职高专院校，休闲体育专业的成立是时代进步的必然产物。与国外不同，我国休闲体育是依托体育学为基础的综合性学科，其发展过程经历了两个时期，即“启蒙阶段”与“兴起阶段”。本科院校的启蒙阶段以2006年武汉体育学院、广州体育学院开设休闲体育专业为标志，但高职院校则开始于2009年，广东体育职业技术学院、乐山职业技术学院开设运动休闲服务与管理专业，即休闲体育专业的前身。随着时间的推移，休闲体育专业得到越来越多的高校所认可，除了体育类院校以外，师范类、综合类的院校也纷纷成立自己的休闲体育专业。截止2019年12月，全国共130所高校开设休闲体育专业，本科院校89所，高职高专院校41所，面对休闲体育专业的全面兴起，发展过程中所暴露出的问题也逐渐增多，我们不得不客观的面对所处困境。

1.1 专业品牌特色不鲜明，招生规模呈两极分化

专业特色的打造是院校辨识度提升的有效手段之一，也是考量专业发展品质的客观指标。如何打造专业特色？借鉴企业差异化战略理论解释，特色专业不仅在某些方面上与众不同，而且还要优于其他院校的相同方面，学校在专业特色的打造中要擅长“错位经营”[4]，突出特点即取决于人才培养目标、培养模式、课程设置、教学实施等环节，也涉及教学场地、师资队伍、社会资源等因素，抓住特点独树一帜往往比均衡发展毫无突出更具影响力，如武汉体育学院擅长休闲赛事策划运营、广州体育学院侧重户外专业技能培养、首都体育学院注重旅游规划开发、广东体育职业技术学院狠抓专业技能培养。专业特色除了能提升院校知名度，更直接影响了专业的招生效果，其二者也往往呈现正比例关系，在高职高专院校中体现得更为显著。

图1 高职高专院校2016-2018年就读学生人数（n=41）

在41所院校2016-2018年的招生规模中，有17所院校招生总数在30人以下，占41%，9所院校招生总数在121人以上，占22%。在专业方向上具有明确设置的院校只有7所，其中广西体育高等专科学校、广东体育职业技术学院、福建体育职业技术学院侧重户外运动方向；海南体育职业技术学院侧重亲水运动方向；河北对外经贸职业学院侧重马术运动；德阳科贸职业学院侧重健身健美；成都职业技术学院侧重棋艺；北京经济技术职业学院侧重户外运动与赛事运营。

各院校人才培养定位不够精准的问题主要突出在以下两点。第一，职业面向不精准。人才培养始终要依托行业发展趋势，以工作就业为导向，多数院校在行业的选择上没有侧重，胡子眉毛一把抓，如“培养能够在各级户外运动俱乐部、大型休闲户外景区、休闲体育场馆、电子竞技俱乐部等部门从事项目教学、训练、休闲户外活动策划与执行、休闲企业场馆的运营、电子竞技比赛、电子竞技俱乐部的运营管理等工作的高素质技术、技能型专门人才。”第二，合作对象不明确。诸多院校希望学生成为“万精油”，所有的项目都学习所有的岗位都适合，而“万精油”未必能成为万事通，与其面面俱到不如一专多能。如何培养大国工匠、能工巧匠？势必落实到具体行业、具体岗位和具体技能。

1.2 课程设置分歧较大，专业师资相对缺乏

2019年教育部高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台统计，全国高职体育类专业开设共11个，休闲体育专业开设的院校有41所，专业教师226人，专业总在校生人数2597人，其中2016级547人，2017级808人，2018级1110人[5]，呈逐渐递增的趋势。根据教育部2019年《全国高等职业学校休闲体育专业教学标准》中的划分，对41所院校的专业课程做了统计，专业基础课总共开设178门，获得院校认同度最高的课程为《休闲体育概论》，有9所院校开设，其次《运动生理学》《运动解剖学》分别有8所院校开设，《羽毛球》《篮球》《乒乓球》《排球》《健美操》等传统体育项目课程也分别有4-5所院校在开设。专业核心课程共开设435门，其中仅有42门课程是2所及2所以上院校开设的，《瑜伽》《运动生理》《羽毛球》《足球》《体育舞蹈》《顶岗实习》等课程获得认同度较高，至少有5所以上院校开设。纵观专业基础课及专业核心课程的开设情况，课程设置混淆不清十分严重，尤其是专业核心课程方面，部分院校还沿用体育教育或者社会体育的专业建设思路，开设诸多传统体育项目课程，部分院校则将专业基础课程当做专业核心课程来设置，甚至还出现《社交礼仪》《茶艺》《综合才艺》等通识选修类课程。课程设置混淆不清在一定程度也反映人才培养定位不明确的弊端，甚至对于课程的学时、性质及作用都尚未认知明朗，从而导致开设的课程五花八门，结果也大相径庭。

表1 高职体育类专业师资队伍情况（n=11，单位：人）

专业名称开设院校专业学生专业教师男女博士硕士学士 社会体育 6633975395293 运动训练3674897544253297263262 体育运营与管理5660546083482605339122 高尔夫球运动与管理332398235114121613185 休闲体育41259722613393212885 体育保健与康复35241221396117912770 健身指导与管理2828551818695110363 电子竞技运动与管理551333128606805853 民族传统体育151265104713305238 体育艺术表演1149067283904323 运动防护23042510154156

相对于其他体育类专业而言，休闲体育专业教师规模中等，师生比例接近1:12，高学位人才占比较低，其中博士占0.8%，硕士占56.6%，学士占37.6%。以广东体育职业技术学院为例，其在校生人数326人，专任教师团队共有5人，其中包括户外运动国家职业资格证书培训教师2人，国家职业资格证书培训教师1人，定向运动国家级运动健将1人，自行车国家级运动健将1人，除此之外，校内兼课教师还包括皮划艇、潜水、轮滑一级运动员，营销专业优秀教师等。专业基础课10门，专业核心课3门，专业选修课12门，专业课程占总课时数的69%，其中技术型课程20门，占总课程的55%。而广东体育职业技术学院的专业师资也属凤毛麟角，国内其他体育类高职院校远无法企及，不难看出，专任教师团队的能力结构在很大程度上决定着开设的课程内容，也决定了学生的培养质量，更对专业发展的方向起到深远的影响。

1.3 行业资源分散，集中需求量较小

2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，要积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式”[6]。实习实训在职业教育环节中具有不可替代的作用。但目前休闲体育对口单大多集中在企业，资金投入有限、机构规模偏小、业务范围较窄成为这类企业的共同特点，庙小自然容不下和尚，合作企业对于实习学生的需求量相对较少，80%的企业年需求量在5人以内，例如苏州独墅湖刘常忠攀岩馆，其场馆面积及器材设施在国内岩馆中均属于佼佼者，但每年实习生的需求量仅2-3人，最多时也不超过5人，广州领攀户外运动发展中心是国内民间户外培训机构的代表，其每年实习生的需求量5-10人，但仅有2-3人能在广州领攀总部实习，其他实习生均被安排分派到东莞、清远、温州等地的课程合作机构，实习环境与待遇无法达形成统一，校企合作契约名不符实。而较为大型的培训机构，如西点体验教育、万科梅沙教育等对于实习生籍贯以及能力要求较高，高职学生难以长久停留。部分专业能力较弱的学生应付式完成实习结束后便草草的离开另出路，而部分专业能力较强的学生也会通过行业引荐不断另谋高就。

部分院校也因各种原因受到掣肘，如蒙古体育职业学院部分教师早在2005初年便涉足户外运动，但由于岗位调动无法继续开展专业方面的教学。山西体育职业学院在2016年时就计划建设校内人工攀岩墙，在落实了场地及经费后因某些特殊原因至今仍无法建设。广西体育高等专科学校在2016年已筹措资金计划建立高空拓展实训场，却因场地原因迟迟未能开工。各院校诸如此类情况不在少数，且每每发生在专业建设的关键节点，负面影响深远，而部分师资缺乏的院校中仍不时出现“因人设课”和“因需设课”的窘境。

2 休闲体育人才培养面临的机遇与挑战

2.1 民众生活方式转变，休闲体育人才逐渐成为行业新贵

过去五年，国家全面深化改革取得重大突破，我国外部局势平稳内部环境和谐，每年以7%的经济增长速度持续高效的发展，社会治理更加完善人民生活质量不断提高，在精准扶贫攻坚克难、城乡居民社会保障体系建设、公共医疗和刚需住房系统加快升级的举措下，诸多影响民生质量的问题得到解决，民众的生活质量得到大幅提升，中产人口接近2.04亿，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需求和不平衡不充分的发展之间的矛盾，越来越多的民众选择健康、科学、环保的生活方式，预计到2020年我国经常参加锻炼人数达到4.35亿人，其中中国体育产业发展报告（2019）指出，冰雪运动、山地户外运动、自行车运动、水上运动产业等户外项目步入快车道，仅冰雪项目产业规模就达3978亿元，攀岩、登山健身赛年组织量超过120多场，水上项目总消费额超过20亿元[7]。休闲体育涵盖项目广、社会资源丰富、体验感强，吸引越来越多的民众参与其中，未来五年的发展将会使休闲体育人才的需求量大增，社会效益也日趋增长，重要性不言而喻。

2.2 政府与企业携手共进，专业人才需求提质增量

从2012年至今，国家教育部行指委便积极举办高职院校学生体育职业技能大赛，组织编写全国职业院校休闲体育专业教学标准，高职院校休闲体育专业统一教材等工作，地方政府也组织制定行业发展规范，如《北京市体育产业发展规划》《广西山地户外运动专项发展规划》等，政府搭台专业唱戏的举措相继出台，为引领行业发展做好统筹规划。

2019年全国体育产业总投入达2.66万亿元，阿里巴巴、万科地产、碧桂园地产、腾讯等国内知名企业纷纷成立体育投资公司进军体育产业，资本大鳄的注资无疑是行业发展的风向标，对于部分结构成熟框架完整的休闲体育项目发展而言起到催化效应，促使其需要快速完成企业升级和项目更新，以此来适应知名资本进驻后行业的发展动态，如早期户外行业仅以徒步露营、山地自行车、越野跑、皮划艇以及攀岩等只注重项目体验的形式存在，受资本影响后，各项目赛事逐渐细化也逐年增加，出现了户外多项赛、划骑跑三项赛、登山健身赛等综合类比赛，也出现了国际攀联攀岩锦标赛、世界杯分站赛、自然岩壁系列赛、青少年攀岩锦标赛等赛事。资本的投入势必带动基础设施、项目管理、后续服务等整条产业链岗位的人才需求，也会在服务品质要求上有显著提升，从人才需求的角度而言，“提质”和“增量”须同时进行。

2.3 行业发展的多元化引领人才培养的高要求

2019年国家教学部在高职高专新增专业目录中设置了“研学旅行服务与管理”专业，这表明市场的发展多元化的时代已经来临，行业俨然成为引领专业建设的风向标，其多元化与精细化相结合的发展局面，职业的分工及岗位的设置也随之变得越来越具体，目前休闲体育专业的发展也已经呈现多元化的态势，马术、棋艺、亲水、户外、营地等方向正逐渐迈向成熟，而国家职业资格证书的设置也为这些特色方向提供权威支撑，更重要的是对于专业人才的标准化培养，不同等级不同标准的交织构建更形成了一套强有力的培养体系，如“1+X证书”制度、“学分银行”制度、“现代学徒”制度都是将人才培养向着高标准高要求的目标推进的奠基石。

3 结语

我国高职休闲体育专业发展方兴未艾，在加快体育产业发展与国家职业教育改革的背景下，休闲体育人才培养迎来了历史新机遇，同时也面临诸多困境，如方向定位、招生规模、课程设置、师资建设、实习管理等方面都不够理想，但仍有部分院校已取得可喜成绩。在未来的发展道路上，政府、企业、院校及民众多方的携手推动下，休闲体育专业必将迎来发展的春天，在不断地探索建设中朝着科学健康，持续有效的方向推进，实现高等职业教育休闲体育专业的快速腾飞。

[1]国家统计局. 2019年国民经济运行总体平稳 发展主要预期目标较好实现[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/202001/t20200117_1723383.html.

[2]中国经济网.中国人均GDP超1万美元意味什么[EB/OL].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/202002/15/t20200215_34268011.shtml.

[3]教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[4]李俊龙，林江辉，胡锋.对高校如何开展特色专业建设的认识和思考[J].中国大学教育,2008(4).

[5]教育部.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台[EB/OL]. http://zt.gdit.edu.cn/log/login.aspx

[6]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[EB/OL]. ttp://www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_left/moe_737/gzjy_qt/tnull_9969.html.

[7]黄海燕 陈雯雯.中国体育产业发展总报告（2019）[R].上海,2019-12-7.

Dilemma and Prospects of Higher Vocational Leisure Sports Talent Training in the Context of Vocational Education Reform

HAN Yu, etal.

（Guangxi College of Sports and PE，Nanning 530012, Guangxi, China）

广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西示范性综合实践基地学校研学旅行开展特征研究”（2020KY26006）阶段研究成果。

韩羽（1986—），研究生，讲师，研究方向：休闲体育与户外运动。