生本理念下小学数学多样化教学策略研究

赵爱平

【摘  要】  新课标提出，在小学数学教学中，教师要坚持先学后教的教学观念，充分发挥学生的主体作用，利用多样化的教学方式激发他们的学习兴趣，让他们在已有知识下进行自主学习，通过深入思考掌握所学知识，在练习环节发展数学思维，巩固所学知识。在教学活动中，教师要注重赏识教育，对学生取得的进步进行表扬，激发他们的学习自信心，实现高效的小学数学教学。

【关键词】  小学数学;高效课堂;信息技术;练习环节

小学是培养学生数学思维能力，提高学习能力的重要阶段。在数学教学过程中，教师要坚持进行教学改革，利用多样化的教学环节引导学生进行自主学习，使他们通过独立思考掌握所学内容，在教师的启发下对数学知识获得深刻理解，推动数学教学的高效进行。在设计多样化的教学内容时，教师要注重学生的数学水平，了解他们的兴趣特点，依据教材内容精心选择教学模式，给学生打造生动、有趣的数学课堂，使他们在学习过程中能充分发挥创新思维，加深对知识的理解，构建高效的小学数学多样化教学。

一、以人为本，提高自主学习能力

在小学数学教学改革中，教师要坚持以人为本的教学理念，精心设计教学内容，提高学生对数学学习的兴趣、动机，让他们能主动思考和分析数学知识，高效完成学习内容。在以人为本的课堂中，学生的数学能力不同，学习进度也不同，相同的知识点有的学生很快就能掌握，而有的学生花费了大量的时间和精力还不能完全理解。根据学生的差异，教师在开展数学教学时，要设计不同难度的学习内容，让他们在学习活动中能运用已有的知识进行积极探究，顺利完成学习内容。在尊重学生差异性的过程中，教师与他们建立了平等的关系，能够及时肯定学生的进步，指出他们在学习过程中存在的问题，在融洽的师生关系中推进教学的高效进行，增强学生的自主学习意识，让他们在自主探究中发挥智力因素和非智力因素，促进数学综合素养的提高。

二、趣味導入，激发学习兴趣

在生本理念下的小学数学课堂上，要让学生对所学内容感兴趣，主动进行学习，教师可以立足教材，设计趣味的导入环节，激活学生的思维，让他们在快乐的情绪下分析抽象的数学知识，有利于加深对知识的理解和掌握。在设计导入环节时，教师所选的内容不仅要突出趣味性，还要与所学的新知识有关联，使学生通过导入环节的学习，能加强新旧知识的衔接，让他们在兴趣引导下进行深思。例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师可以设计口算竞赛，出示一位数的计算题目：42×4=  72×7=   28×3=   56×2=   47×4=   74×3=  ，让他们快速完成竞赛。在激烈、活跃的氛围中，学生通过竞赛活动复习了两位数乘一位数的算理，这时教师引出“两位数乘两位数”，能充分调动他们的积极性，让他们通过自主学习，理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，在学习中增强获得感，提高学习兴趣。

三、创设信息技术情境，引导深入探究

数学知识对于小学生来说比较抽象，在学习过程中很难全部理解教材中的重要知识点。根据学生的思维特点，教师在设计数学教学内容时可以结合信息技术给学生创设直观情境，让他们通过观察、思考来掌握所学内容。运用信息技术开展数学教学能促进学生抽象思维的发展，使他们快速深刻地理解所学知识。在情境中学习降低了学习难度，有效激发了学生的求知欲，可以让他们进行数学知识的深入探究。例如，在教学“年、月、日”时，教师可以用信息技术创设情境，给学生展示植树节、六一儿童节、国庆节、元旦的图片，让学生说出这些节日的日期。在直观情境下引出年、月、日的表示方法，极大地调动学生的学习热情， 他们认真分析教材内容，认识时间单位年、月、日，自主探究判断平年、闰年的方法，掌握了年、月、日之间的关系和四年一闰的道理。

四、设计实践问题，提高运用知识的能力

在传统的小学数学教学中，很多学生通过死记硬背理解数学知识点，他们缺乏在生活中运用数学知识的能力和意识，认识不到所学知识的作用。在生本理念下，教师要培养学生的数学素养，就要在教学环节中设计实践问题，让学生在分析问题时体会到数学知识的作用，运用所学的知识解决实践问题，提高他们用知识的能力，让他们意识到数学知识的重要性，从而主动进行数学的深入探索。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以结合生活实践设计问题：小明的奶奶在菜地里摘了18个西红柿，给了叔叔家1/3，给了小明家1/2，剩下的奶奶自己留着。你知道叔叔家、小明家、奶奶各分得了几个西红柿吗？在生活问题的引导下，学生能够结合分数的知识进行思考，抓住题目中的数字信息，根据分数的相关知识列式计算，正确解决。通过解决实践问题，学生体会到了数学知识在生活中的作用，增强了他们用知识的能力，促进他们数学综合素质的发展。

五、注重赏识教育，提高学习自信心

小学生年龄较小，在学习过程中他们渴望获得表扬和肯定。教师把赏识教育运用到数学教学中，可以激发学生的成就感和自我满足感，让他们产生强大的学习动力，树立学习自信心。在对学生进行赏识教育时，教师要关注他们的学习过程，在他们掌握了数学概念、理解了数学公式、正确解决了一道数学题目时，教师都要给予及时的表扬，让他们在教师的激励下更大化地发挥自身潜力，使数学学习能力、数学思维能力得到不同程度的发展。通过赏识教育，建立了良好的师生关系，学生能积极完成教师布置的学习任务，大胆与教师交流，并针对不同的意见进行讨论。在和谐的学习环境中，数学教学能够深入进行，同时促进了学生数学综合素养的发展。

六、加强课后练习，掌握解题方法

课后练习是课堂学习的延伸，通过练习可以加深学生对知识的理解，对没有掌握的知识查漏补缺。教师在设计课后练习时，要改变传统教学中的题海战术，给学生设计趣味性的练习题，让他们在计算过程中体会到乐趣，提高他们的计算积极性，掌握典型题目的解题方法。例如，教师可以设计挑战性的练习题，比比谁在解决练习题时用时最短、正确率最高。在挑战练习中，学生能激发思维活跃性，结合所学的数学知识点进行分析，快速完成练习题。教师还可以设计模拟类的数学题目，让学生根据所学的知识模拟生活中情境，在情境中运用所学的数学知识，使知识得到巩固。通过形式多样的课后练习，学生不仅能深刻理解新学的知识点，还能正确运用所学的知识完成练习题目，掌握解题方法，提高他们的解题能力。

综上所述，在小学数学教学改革中教师要实现高效的教学，就需要结合创新观念，为学生打造多样化的教学环节，让他们进行自主学习，在积极的学习活动中深入分析数学知识，通过探究实践问题提高运用知识的能力。在构建生本理念下的高效数学课堂时，教师要善于分析和总结教学活动，探索最适合学生的教学方式，让课堂教学能在学生的积极参与中进行。

【参考文献】

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[3]谢晶莹.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].课程教育研究，2019（38）.