故事化教学在小学语文教学中的有效应用

梁尚荣

摘  要：社会的不断发展，伴随着教育的不断改革，对课堂教学的要求越来越高，更加体现出了教学方法的多样性在课堂中的重要性。语文学科是学科教育当中的基础，更是不容忽视的一门学科。小学阶段的学生正是处于一个心智不太成熟阶段，这个时期也更加注重对学生的能力培养与对学科学习的兴趣培养。语文教学注重的是学生的语言表达，以及小学阶段就非常重视学生的想象力发展。故事化教学中包含的是想象，作为小学生，故事也是他们非常感兴趣的，因此应用到语文学科中或许可以产生不一样的效果。

关键词：小学语文;故事化教学;吸引学习精力;深化人物形象;培养语文兴趣

一般来说，虽然如今的教育越来越重视素质教育，课堂中也要求体现学生的主体作用，但是还是有很多教师仍然采取的是传统的按书授课的方式，难免会让学生感觉到课堂的无趣。小学生普遍都喜欢听故事，因为他们觉得有时和教学课堂无关的内容都会感到很有吸引力，因此教师就可以抓住学生的这一点，在课堂中加入故事化的内容，与课文可以相联系，这样学生也会对课堂中所讲解的知识有所了解，帮助学生更好地进行学习知识。再者，语文知识的学习有时也是无趣的，教师也可以借用生活化的知识吸引学生在课堂中的听课兴趣。

一、吸引学生学习精力

小学阶段的学生对于一些故事的形式往往更加感兴趣，这是因为很多学生在进行课堂学习的过程中也往往对于一些课文讲解的方式不是特别感兴趣，再加上课堂中如果教师再不关注学生的学习状况，就会很容易造成学生在课堂中不能够集中好注意力进行听课。故事化的课文讲解方式就可以很好地让学生集中好自己的注意力，认真听教师讲解，陷入想象当中，并且如果故事足够吸引学生的话，那么教师在进行讲解课文有关内容时，学生也能够很好地集中注意力进行听课。

例如，在教授《端午粽》這篇课文时，教师在进行上课之前，需要查找或者是结合课文当中的内容准备一个故事。教师可以先问学生喜欢不喜欢吃粽子，然后告诉学生教师会讲解一个有关端午粽的小故事，这时学生也会怀有很大的兴趣进行听课，注意力就会高度集中，认真听教师讲故事。教师在讲解之后，教师让学生接着进行学习有关端午粽的另一个故事，这时也就是进行课本知识的学习。由于学生已经接触过了一个故事，也就会非常有兴趣地跟随教师的思路进行听课。

二、深化文章人物形象

故事化的形式在于可以让学生在听的过程中脑海中也已经构建了一个画面，再加上教师如果将课文当中的人物带入故事当中的话就可以很好地让学生强化对于课文当中人物的形象，帮助学生更加高效地进行学习知识。课堂中教师如果单单仅凭口头授课的话，先不说教师讲课的方式如何，学生也难以长时间都能够跟随教师的思路进行听课，况且学生本身能够集中注意力的时间就很短，这样更加不利于学生进行高效接受课堂知识。因此，故事化反而会使得学生对于一些课文当中人物的形象更加鲜明。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师在备课时需要查找有关这篇课文相关的内容，将其中的人物以及他们所做的事情改编成一个故事的形式。课堂中，教师可以将备课中准备的故事讲解给学生听，学生听了之后，会感到非常感动，并且感触很深，对故事当中的人物记忆也会很深刻。因此这时教师就可以很好地展开课文噩梦内容的讲解，学生在听完故事之后，心中已经有了一些了解，这样对于课文中的人物形象也会比较深刻，便于学生进行理解知识。

三、培养学生语文兴趣

小学阶段的学生在学习一些知识时，有兴趣的话远比没有兴趣进行学习的效率要高，这也是为什么教师在进行教学的过程中都希望能够培养学生对该学科的学习兴趣。小学生的童心都比较重，也是处于一个喜欢故事的时期，因此教师让学生在课堂中多接触故事，能够激发出学生对于语文学习的动力，感觉到在语文课堂中学习知识很有趣，因而也就会逐渐在教师的故事的诱导下开始对语文课堂充满热情。或许刚开始学生喜欢的只是教师讲的故事，但是随着教师的不断引导，学生会越来越喜欢上语文课。

例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师在备课过程中仍然需要准备一个有关雷锋的故事，将一些雷锋做过的好事讲解给学生听。这样学生就会对教师讲解的内容非常感兴趣，愿意接着进行听课。这些故事的形式也能够让学生对课文内容的学习也会感兴趣，保证了学生在一节课当中的听课效率。教师坚持这样的形式给学生讲解知识，能够让学生一直保持好课堂学习的新鲜感，就会对培养学生的课堂学习兴趣越来越接近，提高课堂教师讲解知识的质量，体现出了故事化教学在课堂中的作用很大。

总而言之，语文课程的教学特别需要注重从学生的角度出发，既然小学生都喜欢听故事，也就可以通过故事的形式培养学生学习语文知识的兴趣。经过探究故事化教学方式能够很好地与小学语文课程相结合，让学生能够在语文课堂中进行快乐学习。当然，教师在采取的过程中还需要不断根据学生的学习情况进行调节教学方法，使得这一教学方法能够更加符合学生的学习需求，真正让学生学习好这一学科。

参考文献

[1]  邓晓燕.小学语文课堂教学“故事化”尝试[J].中小学教学研究，2016（07）

[2]  王雪梅.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].课程教育研究，2015（04）