中职数学课程教学中存在的问题与对策

李洪凯

摘  要：近些年来，我国教育部门不断进行深化改革，教育工作者创新出了多种教学方式，以满足学生的学习需求。在素質教育的全面普及下，中职学校也在调整着自身的教学手段，以促进中职学生身心的全面发展，并且这些新型的教学方式也取得了很大的成效，达到了预期的教学效果。然而，中职学校在开展教学活动时，仍面临了诸多问题，本文以中职数学课程教学为例，分析出了中职数学中存在的问题，并制定了相应的措施，以提高中职学生的数学水平。

关键词：中职数学课程教学;存在的问题;解决对策

引言：

中职学生是一类较为特殊的全体，主要构成群体是中考失利的青少年，他们的学习能力较差，与普通高中学生相比，各方面素质都存在较大差距，而数学这门学科难度比较高，综合性也较强，若想学好此门学科，就要求学生具备极强的逻辑思维能力，而中职学生本身就没有打好数学基础，若教师再不另辟蹊径，探寻出科学性更高的教学方式，便更无法保证学生能够掌握所学的数学知识，下文便针对分析出的多种教学问题制定出了相应的解决措施，以供中职数学教师作为教学参考依据。

一、中职数学教学中存在的问题分析

（一）教学理念落后

教学理念落后是现阶段中职数学课程教学所面临的最严重问题，不科学的教学理念直接降低了各种教学手段的实际施行效果，阻碍了中职学生数学成绩的提升。题海站术是中职数学教师一直沿用的教学模式，中职教师在开展题海战术之前，会占用大量的课堂时间为学生讲解例题，从中分析例题的题型，研究例题的解题方式，并让学生将解题思路进行机械性记忆，这种教学方式简单粗暴，虽然能够在短期站内提高学生的数学成绩，但是并未让学生形成系统的数学思维。学生举一反三的能力并没有被训练出来，在以后遇到相似题型时，仍然难以得到解决，中职学生若能培养出数学思维，不仅能解决数学学习中遇到的问题，还能解决实际生活中遇到的各种难题，然而，在这种应试教育的催化下，数学思维是很难被培养出来的。更甚者，一些中职数学教师教授数学的方式是让学生死记硬背数学公式，将此门重推理性的学科直接转化成文科对待，这样一来，即是学生能将公式记住，也不会灵巧的将其应用在解题之中。

（二）教学内容与实际不符

新版的中职数学教材选取的教学知识内容较为新颖，包含的知识点也比较多，理论性也较强，中职学生不经过系统的学习很难深入掌握里面的一些知识点。而中职学校与普通中学不同，其学习内容仍是以技术课为主，数学这门学科无形之中就被学生认为是无关紧要的副科，再加上中职学校为了保证学生技术科学习的时间，一般都会将文化课进行削减，这就使得学生更没有空余时间去学习数学课，每节课的内容都无法得到承接，久而久之，中职学生就会放弃对数学课的学习。除此之外，另一大原因就是中职学校的数学教师专业素养不强，只能教授学生一些简单的数学理论知识，而这也无法满足学生的学习需求[1]。

（三）教学形式比较单调

从现阶段中职学校的教学现状上看，中职学校的教学形式仍旧比较单一，虽然中职学校也迎合了我国的国策，创新出了多种现代化教学模式，但是实质性落实的教学方式却少之又少，高职教师设计出的教学方案内容也均流于形式，并没有对学生产生任何的积极影响。其中，还有很多教师仍旧我行我素，沿袭以往的讲课模式，课堂教学模式仍是教师在课堂上讲解，学生在座位上听讲，缺乏课堂创新意识，这种传统的教学模式会消耗到学生的听课热情，让学生在这种枯燥、乏味的授课模式中，丧失对数学学习的兴趣，这对学生后期的学习尤为不利。不仅如此，有些老教师授课方式仍用黑板板书知识，其并未将教室中的多媒体教学设备应用到实处，也无法发挥出此设备的积极作用，学生在这种老旧且压抑的教学环境中，逐渐丧失新鲜感，这样一来，学生则将无法提升自身的学习效率[2]。

二、中职数学课程教学改革策略

（一）加强学生兴趣的培养

教师若想提高学生的数学成绩，就必须让学生理解到数学的真谛，而深入学习数学本质的最好方式，即是让学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，兴趣是探索的前提，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才会积蓄起源源不断的动力去对数学进行深层次的研究。然而，我国很多中职院校仍将应试教育作为基本的教学理念，并未制定出科学的教学体系指导教师开展教学活动。教师若想提高数学教学的效率，就必须强化教学目的，在制定教学方案时，要理论与实践相结合，既要重视理论知识的讲授，也要策划一些实践性较强的活动让学生参与，这样一来，学生便能从各种时间活动中了解到数学的乐趣，进而投身到数学理论课的学习之中。除此之外，教师还要端正自身的位置，以学生为教学活动的主体，所有的教学活动均围绕着学生展开，与学生进行双向互动，教师还要融入到学生去群体中去，与学生交流情感及思想，用真诚的心与学生交朋友，这样一来，学生便会在这种良好的学习氛围之中培养出对数学的学习兴趣，久而久之，便能形成独属的数学思维。

（二）改革教学内容

中职学生学习的数学内容不必过于深层，太多的数学理论知识对于他们而言过于负累，中职学生只有掌握基础性的数学知识，才能帮助他们解决专业技能课上所遇到的难题，因而，中职学校在选择中职数学教材时，应该结合学生专业课学习的内容，并根据专业课的特点去选择针对性教材，促进中职学生能力的协同发展，除此之外，数学教师在为学生编制习题时，也要将专业课的知识融入进去，学生感受到这种共通性之后，就能了解是数学这门学科对生活所发挥出的实质性作用，这种理论联系实际的情境教学模式，会激发中职学生对数学的学习兴趣，在这种长期的训练中，学生会形成特定的数学思维，并运用此种思维解决生活中的实际问题，最终使得学生的综合素养得到全面提升。

结语

综上所述，我国中职学校在数学教学模式的改革上仍存在很大的弊端，不少中职数学教师的教学观念落后，仍沿袭以往的教学模式，使得现代化的教学方式无法造福于学生;中职学校选定的教学内容与中职学生的实际学习情况也严重不符，导致数学学科学习的使用性不强;教学形式的单一，教学方式的枯燥、乏味也会让学生丧失对数学学习的兴趣。结合分析出的问题，本文便制定了相应的解决措施，为中职数学教师做参考，以提高中职学生的数学水平为最终目的。

参考文献

[1]  李霞.如何在中职数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（20）：227-228.

[2]  郑成刚.中职数学教学中融合专业课的探究[J].课程教育研究，2019（30）：235.