微课的选题策略探究

杨建军

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，“微课”逐渐走进人们的视野并迅速发展起来，成为了一种新型的教学资源，确定选题是微课制作的第一步，同时也是微课制作最关键的一环，本文对微课的选题策略进行了探究。

关键词：微课;选题;策略

随着信息技术的迅猛发展，微博、微广告、微电影、微信、微小说等与“微”有关的事物迅速出现，在社会生活各方面引发“巨”变，“微”文化悄然出现。近年来，“微风”更是吹到了教育领域，“微课”逐渐走进人们的视野并迅速发展起来，微课成为了一种新型的教学资源，以其内容的广泛性和传播途径的便捷化满足现代人们对学习方式的新需求，成为一种随时随地都可以发生的终生行为。

一节成功的微课需要具备很多的条件，如教学活动设计、知识性和趣味性的结合度、制作水平和教师的教学水平等。确定选题是微课制作的第一步，同时也是微课制作最关键的一环，恰当的选题能够发挥教师的特长，帮助老师事半功倍的进行讲解、录制，凸显微课的优势，也在很大程度上提高了微课的成功率。

一、选题要小，宜小不宜大

微课的选题要小，宜小不宜大，这是由微课的本质特点决定的。微课由于时间短，又要求能够讲清一个知识点、解决一个具体的问题，所以微课的选题不可能是一个大问题或一个复杂的问题。在我们微课制作的实践中，最常见的问题就是微课的选题不够小、不够具体，一节微课要解决的问题过多，会导致内容阐述不清晰、问题解决不彻底。所以，在选题时，要紧紧把握只讲一个知识点，只聚焦一个任务的原则，选择教学中的重点和难点，达到教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学的目的。

如一位语文老师录制了一堂讲解作文的微课，在修改前的微课中，教师用8分钟左右的时间讲解了作文开篇常见的6种方法，由于时间较短，教师对每一种方法只是做一般性介绍，然后再展示一个例子，每一种方法都没有进行透彻的分析，微课教学效果一般。修改后的微课选题将原选题中的具体方法拿出来单独做一个微课，微课选题变小，这样教师就能够对每种方法进行透彻的分析了。

二、选题要解决重难点和疑点知识

前面已经提出，微课的选题要小，重在解决一个知识点。知识点的选择，关乎微课的结构设计，面对浩瀚的知识点，我们应该解决哪些呢？这里我们要确定微课的主要用户是学生，目标是解决学生的疑惑，让学生学有所得。微课的选题要避免选择那些简单的、显而易见的问题，针对教学中的重难点或疑点、热点问题来制作微课，是一个较好的选择，符合微课制作的初衷。

如对课文的阅读理解，不一定要针对整篇文章做微课，可以选择重点段，或者结合某个重点句、重点词展开，如“桂林山水”这节微课中，教师着重讲解桂林山水的“静、清、绿”，因此，微课选题可以改成“桂林山水的静、清、绿”。在“矩形的定义和性质”这节微课中，矩形的定义部分非常简单，教师没有必要在微课中阐述，这部分内容的重难点是“矩形对角线相等的证明”，这就可以做微课的选题。

三、选题要聚焦于问题

从微课的意义来看，微课主要是为了解决学生的疑惑，也就是一节微课要解决一个问题，因此，微课要聚焦于问题。教师在制作微课之前要思考，我这节微课要解决什么问题，学生看过之后会学到什么，能够解决什么问题。微课选题要聚焦问题，这意味着微课应该强调问题的解决而不是知识的讲授，如果教师讲授的是一个理论性很强的知识点，也应该阐述这个知识能够解决怎样的问题。事实证明，微课的选题解决的问题越具体，学生的学习兴趣越浓厚，对微课的评价也越高。对于涉及单纯的概念和事实性知识的介绍，理论的阐释，规律、定律的推演等的微课选题，学生学习兴趣不浓，学习效果不高。

四、选题要能发挥教师的特长

随着信息技术课堂教学应用的推广，大多数的教师参加了教育技术能力和信息技术教学应用能力相关的培训，大多数一线教师能较为熟练的使用信息技术，微课作为信息技术课堂应用的一种形式，一开始就受到教师的热捧，教师参与微课开发的积极性较高，这是因为微课时间短、主题小、技术要求低，无论是观看还是制作都极为方便，任何教师都可以创作微课，这让教师从观摩别人的教学视频转为自己制作，使得沉默的大多数得到了话语权。

微课的创作者大多是普通教师，他们可能无法把传统的一节几十分钟的课上得毫无瑕疵，但是具体到某一个知识点、某一种方法，很多教师却有自己的“办法”和“窍门”，这些都是可以推介的经验。所以，微课的选题要能扬长避短，发挥教师自己的特长，这里所谓的特长包括很多方面，如教师在教学内容上有见解、有新意，在教学方法和手段上有创新，在教学活动设计上不拘一格，让学生学过之后能有收获。一位语文老师如果觉得自己在作文写作教学方面有特长，那就讲作文写作，如果他能把一篇文章、一個词语讲好，那就讲这篇文章、这个词语，而不要讲解自己不擅长的内容，更不建议涉足没把握的内容。

五、选题要考虑视频呈现方式

微课是以视频作为载体的，所以在微课的制作中，一定要考虑微课的视频语言和视频特点。微课应以活动图像为主，要借助视频的拍摄、编辑、动画和特效等技巧提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解教学内容，进而提高教学效率。当前微课的主要模式是录屏式和课堂实录式，这两种模式制作较为简单，在录制的过程中，可将录屏式微课与课堂实录式微课结合起来，为微课增加活力。无论是哪一种微课，都要强调电视的特点和表达方式，充分发挥微课的视频特点，应避免选择那些难以用视频手段表现的主题。

微课虽小，精彩纷呈，潜力无限。确定微课的选题是微课制作的第一步，也是最重要的一步，选题的好坏决定了微课的成败，微课选题的确立要考虑教师自身的优劣，把握微课的特点，要针对教学中有价值的问题制作微课，更重要的是教师要树立以学生为中心的理念，保证学生学有所获。

参考文献：

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[3]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013，（5）.