探讨初中地理教学中德育教育开展的策略

吴清峰

摘 要：德育是當代教育的重要内容之一，且初中地理课程具有丰富的德育内容，但初中德育教育存在生动性不足、说服力不强等问题，本文通过分析地理课堂中时事热点对于德育教育渗透的重要作用，并提出时事热点在德育教育中的应用方法，从而为教师在课堂中的德育教育提供建议。

关键词：初中地理;德育教育

任何一门学科都是建立在一定的世界观和方法论基础之上的，各学科的内容都含有一定的思想教育性，初中地理课程自然也不例外。初中地理作为一门自然科学和社会科学相互交融的学科，是一门富于情感、丰富多彩的学科。在经济社会迅速发展、全球经济日趋一体化的背景下，地理教学对培养学生的思想品德有着独特的优势。

一、开发德育内容

教材是教学的载体，不仅有丰富的知识，还包含着丰富的德育内容，所以，教师要善于挖掘教材中的德育元素，或捕捉学生身边的资源，对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立全球化视野，形成科学的发展观、人口观。教材是师生交流的载体，但教材中的案例并不一定适合于每一个地区的学生。因此，教师要创造性地使用教材，以教材为依托，积极地开发与利用资源，或对教材内容进行重组。

例如，在教学《水资源》时，教师呈现长江中下游地区发生洪灾以及内蒙古草原干旱的图片，让学生了解了我国水资源分布不均衡，从而养成节约水资源的良好意识。课外活动是课堂教学的延伸，教师要引导学生开展有意义的与地理有关的节日活动，充分利用活动帮助学生树立环保观念。例如：在举办世界防治荒漠化和干旱日活动中，开展关于退耕还林、风沙治理的宣传;在世界水日活动中，帮助学生形成节约用水的意识;在世界地球日活动中，要树立可持续发展的观念，形成低碳出行的意识。教师还要组织学生参与调查、访问，拓宽自己的认知视野，促进地理知识的积累，提升学生的实践能力。教师还要根据教学内容的安排，组织学生参与乡土地理的考察，让他们领略家乡的自然风光，了解家乡的经济发展水平，将所学的地理知识与家乡的实际联系起来，产生热爱家乡的情感。教师还可以举办“我是小导游”的活动，让学生选择家乡的某个景点，设计观赏路线与解说词，让学生通过这个活动了解滨海的文化底蕴，从而产生热爱家乡的情感。区域之间存在一定的差异，每个区域的人文、自然要素各不相同，有着独特的文化底蕴，教师可以编写乡土教材，让学生了解该地区的自然、人文、经济、文化等方面的内容。教师还可以展示德育资源，挖掘德育素材，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

二、课堂导入，激发感性体验

课堂导入阶段进行的德育渗透主要起着激发学生感性体验的作用，让学生对该学习内容有一个好奇心，为之后的教学和进一步的德育渗透奠定基础。如在“中东”的学习时，学生知道中东灾难频发，但是不明白究竟是怎样的“灾难”以及这“灾难”的后果，文字描述略显单薄，无法产生共鸣。因此以2018年4月14日美、英、法空袭叙利亚为课堂导入，结合多媒体展示叙利亚动荡的一些景象，播放相关图片和空袭的短视频，叙利亚战火持续多年，人们流离失所、战火不断，教师采取图片展示与语言描述相结合，震撼学生的心灵，而后提出问题：为什么中东地区冲突频发？在这一过程中，教师基本吸引了学生的注意力，使学生带着疑问进入新课的学习，并且学生在情感上受到了冲击，有了一定的感性认识。

三、助难点突破，而后德育渗透

教师在阐述一些较难、较抽象的地理理论时，仅仅依靠教材内容学生是难以真正理解的，并且许多重难点理论往往包含着重要的德育内容，那如何挖掘当中的德育内容？前提自然是学生要理解知识，再进行情感、态度和价值观的培养，这时可将理论置于某一时事情境当中进行讲解，促进学生对知识的理解和吸收。例如在学习中国“自然灾害”时，泥石流灾害距离我们生活较远，学生很难理解泥石流等概念的真实情况，可引入泥石流的时事新闻来讲解该理论，具体时事如下：云南东川小江是闻名的泥石流天然博物馆，一到洪水季节泥石流便来势汹涌，是云南生态环境最脆弱的地区之一，当地石漠化严重，寸草不生。近年来，当地人民缓坡种草、治沙造林，种树成活率从不到一半提升到了95%以上，如今东川小江各种树木绿意盎然，走上了绿色发展道路。以东川泥石流事件展开知识的讲解，学生在真正理解知识的基础上更真切地认识到保护环境、绿色生态的重要性，懂得防灾避灾，培养可持续发展观念和保护环境的意识。

四、运用现代教学手段，加强思想品德教育

现代的教学方法，即多媒体教学手段，具有直观、生动、形象的特点，它不仅具有传授地理基础知识的功能，也是对学生进行思想道德教育的不可缺少的重要手段。在强调课堂教学的主渠道作用的今天，多媒体教学能起到“请进来”，解决学生不容易“走出去”的困难。因此，教师应充分利用多媒体教学手段，拓宽学生的视野，丰富他们的感性知识，加快从感性知识到理性知识的转化过程，这对促进学生形成正确的思想品德具有非常重要的作用。例如：学习中国地理中的北方区域时，可以播放毛泽东的诗词《沁园春·雪》视频，屏幕上展现了长江的雄伟、黄河的豪迈、青海湖的瑰丽，自然会激发起学生的万丈豪情。

总之，在初中地理教学中，教师要挖掘地理学科的德育价值，在重视知识传授的同时，重视学生的情感体验、道德养成，帮助学生树立科学的人品观、资源观，培养学生的环保意识，从而促进社会的和谐发展。

参考文献：

[1]浅谈初中地理教学中德育的多元化渗透[J].赵周霞.教书育人.2015（01）

[2]在初中地理教学中德育渗透的实践分析[J].马艳丽.课程教育研究.2018（41）