《环境监测》课程项目化教学改革与实践

夏国威

摘 要：环境监测课程对操作要求较高，是一门实践性管理课程，在教学过程中，教师可采用以具体项目为标准，引导学生全面运用所学知识，加强环境监测管理质量。本文对课程项目的制定进行分析，通过项目实施过程、监测方案制定等方面的深入探讨，希望为相关人士提供有效参考。

关键词：环境监测;课程项目;教学;实践

环境监测是环境类专业一门应用性及实践性较强的课程，它要求学生能够掌握仪器操作与维护、基础化学及数据处理等方面的知识[1]。同时需要学生强化对环境污染的理解，具体问题具体分析，以便于在后期的研究中，采用实践管理的方式，强化对外部环境的监测，提升环境保护监测管理质量和效率。

一、课程项目的制定

环境监测课程对实践性要求较高，若要为社会提供大量可用人才，需要有关公司及当地有关部门相互协调，以实现高质量调研状况，从而明确社会对环境监测的总体需求。在实际教学中，可通过对多个环节的设定，实现对整体项目的把控，以此把握课程的关键环节，并在课堂上详细总结重要内容。

二、课程项目的实施

在此环节中，教师引导学生掌握国家制定的详细监测标准，为后期的验收流程提供具体的参考数据[3]。学生在实践中，根据工厂的实际排放状况，通过对样本的分析，全面了解污染物组成，以便于开展详细的监测工作。学生在项目实施中，需明确工作步骤、具体验收状况和相应标准，并通过大量实践，丰富经验，准确掌握环境监测中数据的有效性，了解布点位置的合理性，从而提升后期环境监测管理的质量和效率，实现对当地环境排放物的高效监督管理。这一过程能够有效提升学生主体地位，降低教师对监测项目的干预。此类课程教学能够为社会提供大量应用型高素质人才，从而为国家的总体环境质量监测提供保障[2]。

（一）项目实施过程

教师以项目为具体参考标准，使学生在学习过程中收获较多监测信息和经验，并为今后的实践环节提供一个较为有效的参考案例。例如，某学校以机械制造厂早期制定的环境干预数据信息进行总结，学生根据信息，对其设备及总体运行状况予以分析，详细研究有可能对环境造成的影响。

（二）监测方案的制定

1.监测项目的确定

学生通过对此类项目的全面调查，明确具体污染物（废水、废气及噪音）产生的来源及流向。在处理废水环节中，学生将污水归为生活污水，其经过系统性的粪池处置后，会流向城市内部的污水处理部门。工厂排放的废气主要有无组织废气，含有大量因焊接所造成的灰尘。噪声主要源于内部的绕线装置、切割设施及压缩设备等。污染物的主要成分为氨氮、總磷及大量颗粒物。

2.监测时间和监测频率

监测时间主要是依照日常的工作安排，有根据的开展具体采样监测，由于项目类型以及具体采样时间不同，将导致相应的采样频率存在差异。废水监测区主要在污水的总排放口，学生需到实地采样，共耗时48小时，需要采集四次。废气采集区在所在地的上风向及下风向区域，学生需设置四个监测点，耗时48小时，采集四次。针对噪声的采集，耗时较短，仅耗时24小时，采集两次。

3.监测项目布点

为确保后期总体监测结果的合理性，学生需依据国家相关标准，对样本数据及布点数量予以确定。依照项目运行状况，学生需对相应监测区进行合理布点，具体分析当地所在环境的干扰因素，使学生对外部环境进行更为深入的认知。在制定监测方案时，学生需事先绘制详细的布点图，一般是在工厂所在区域的卫片中进行标记，对项目进行分类，并用不同的符号标记项目类型，即使是同一项目，不同区域也应强化区分，卫片中不同的符号代表着不同的监测管理项目。采用绘制方式有助于提升学生对监测项目的前期认知，具体把握监测区域，并通过对监测数据的研究，加强对工厂附近环境状况的了解，有利于提升后期环境监测质量和效率[4]。

（三）监测结果及结论

在教师及具体的监测计划引导下，学生应在规定时间内开展科学的现场采样，全面分析当地大气环境、水环境、土壤环境、噪音及固体废物排放的监测数据，同时认真核对国家相应的环境质量标准，强化对监测数据的了解与分析。学生只有对监测数据结果进行系统分析之后，才能利用所学知识制定监测报表，编制相应的环境监测报告。

综上所述，为保障后期环境监测质量，教师应在实际教学环节中，利用实践和项目相结合的方式，开展相应的环境监测课程。不仅有利于提升学生的兴趣点，同时还会促使学生在实际项目训练中，强化自身专业技术，增长经验，实现专业技能的高质量提升。

参考文献：

[1]刘辉，劳旺梅，马其坤，等.项目化教学在《环境监测》课程中的应用[J].工业技术与职业教育，2013，11（1）：43-44.

[2]朱文菲，吕华.《环境监测》课程项目化教学改革与实践[J].山东化工，2019，48（22）：181-183.

[3]张广山，王鹏，崔崇威.“环境监测（项目学习）”课程的教学改革与实践[J].教育现代化，2017，4（36）：78-79，85.

[4]李奇，王秀林.项目化教学改革在高职环保类专业环境监测课程中的应用——以江西环境工程职业学院为例[J].亚太教育，2019（11）：146.