浅析小学美术教学中想象力培养的策略

孟建红

河北省唐山市乐亭县庞各庄乡庞各庄小学 河北 唐山063600

美术课程是培养学生审美能力和想象能力的重要学科。对全面提升学生美术素养有的促进作用。美术新课标中强调指出:让学生在情感体验中提升想象力、创造力。在美术教学中,如何让学生进行大胆想象,值得教师深思。

一、体验与教学统筹兼顾,培养学生的想象力

学生体验与课堂教学有因果关系。传统教学只注重结果而忽视学生地体验过程。其实,对于学生的发展学生体验往往比教学效果还重要。在美术课堂教学中,学生要掌握基本知识、技能;在创作过程中教师要让学生学会思考、敢想,把自己的想法、情感、感受融入到绘画作品中去,在这一过程中培养其观察力能、表达能力、想象能力、创新能力等。学生的体验过程直接影响着教学效果。所以,在美术课堂教学中,教师要协调好二者的关系,那种只重视结果、忽略体验过程或只注重体验过程而忽视教学实效都不利于学生今后的发展。

培养学生丰富的想象力,不仅要有丰厚的文化底蕴、经验、积累,还应提升他们的审美能力,这二者是相互关联的。欣赏需要渊博的文化知识、丰富的经验为基础,欣赏、体验可激发学生学习美术的兴趣及主体意识,在欣赏过程中引导学生感悟,在感悟、比较中思考,让他们产生自己的想法,可促进学生想象力的发展,有利于提升学生的美术素养。

小学美术教学实践活动中。教师可引导学生听、看、摸、想、说、画等,通过多种感官参与体验活动。要充分调动他们学习的积极性,合理利用好每一教环节,在自主探究中让学生学会观察、发现,有利于提升其想象力。

小学美术教材中涵盖的内容非常丰富,很多创意及作品都跟学生生活有很多关联,而情感也同样融入到人们生活中去。因此,在美术教学过程中,学生在汲取知识的同时,情感也逐渐变得理性。教育教学如果缺失情感,教育就是不完整,甚至有缺憾。在小学美术教学中,教师简单地讲解不能引起学生情感地共鸣,需要教师多层次引导他们观察、体验、拓展。教师应采取多种方式引导学生去体验各种美,让他们感悟到其中的乐趣,主动探究,激发其想象力。

小学美术教师应针对教材内容、学生实情设计教学环节,在教学中运用多种手段引导他们合作、探究中学习美术基础知识,把学到得知识融入到自己的作品中,思维方式较独特、新颖。在课堂教学中,学生在汲取知识的同时,提升其观察、分析、审美、想象能力,从而提升学生的美术素养。因此,教师应注重教学的有效性,也要深入体验,要做到统筹兼顾,从而促进学生想象力地发展。

二、注重个性发展,培养学生的想象力

学生间由于学习能力、社会阅历、家庭环境等多种因素的不同,因此兴趣、能力思维等也不尽相同,这就需要教师根据其兴趣爱好采用不同的教学模式,教学目标要有一定的针对性,让所有的学生在原有基础上得到提高。

学生有独特的个性,所以他们的表现与他人不同。思维方式、轨迹不同,导致行为方式、行为表现不同,这些不同是学生发展个性的前提,是其想象的源泉。前苏联教育家说:教育者应发现学生的兴趣、特长,要提供足够条件、指引他们发展。这就需要小学美术教师要充分了解每一位学生,引导他们感悟、体验,鼓励其多观察、乐于思考、敢于表现,尊重他们的个体差异,让学生张扬个性。

在美术教学中,教师如果用一个标准要求学生,这样会使有些学生丧失学习美术的积极性,致使他们产生厌烦心理。教师可针对学生的绘画技能及认知水平分层次教学,根据他们的实际活动设计教学目标及要求,让学生选择自己喜欢的活动,让学生得到不同程度的提升。从某种意义上来说,个性教育有利于学生想象力的发展。学生个性是创造力的基础,因此,想象力是发展学生创造力的源泉。

当今一些有关小学生美术作品的比赛、画展等活动中,有些教师惯用成人的视角去指导、评判,用成人的思想去诱导其想象,用教师自身的眼光改变学生作品中的童真童趣。有些教师只注重画面的整体性、画画地技巧。他们没有认识到学生稚嫩的技法也是一种美;更忽略作品的别具一格。教师应引导学生的想象力,肯定其独特的想法,从学生作品中折射出其独特个性。

三、开发教学资源,培养学生的想象力

美术新课标中明确指出:教师应充分利用本地的文化资源,让学生了解当地民俗、文化等,有效利用多种课程资源。大自然就是丰富的资源。教师可利用这些资源,引发学生想象。教师也可组织学生参加多种实践活动,通过看、想、悟等,为学生创新奠定基础。

生活中有许多材料可以用在美术作品创作中,易拉罐、废旧塑料、毛线、报纸等可以做一些手工制品。学生在动手制作的过程中,提高其动手能力的同时,还可促进他们的创造性思维的发展,有利于提升学生的想象力。

大自然及我们生活中有许多美术素材。根据教材内容,让学生找材料,想创造什么造型,需要哪些材料,哪些材料做出的造型更新颖、别致。教学“蛋壳创意玩具”这部分内容时,蛋壳、彩纸、毛线、花布等是生活中常见的材料,学生利用这些材料发挥想象可制作出自己喜欢的作品,让蛋壳在他们的手中变得更漂亮。学生在收集材料的过程中,通过观察发现美、创造美,从而培养其审美能力、想象能力。

在美术实践活动中,学生挑选材料,教师引导构思,通过想象,有初步创意,结合学生自身的想法加上教师的指导进行创作。由于学生年龄小,根据其心理特征及认知发展规律,对学生作品的要求不能进行过于精致、精细。由于学生过分的追求技能,而忽略创意内容,限制其创造性思维,不利于学生想象力的发展。