产教融合背景下“行知合一”教学模式探索

俞琴

[摘           要]  高职院校的教育目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才，单纯依靠学习理论知识，缺乏实践经验的培养，学生将难以适应工作岗位。深化职业教育改革，在产教融合背景下，依托企业资源，按照陶行知先生“行知合一”的职业教育思想，重视“行知合一”教学模式的改革，积极开展实践探索，体现高职教育人才培养的优势。

[关    键   词]  陶行知;产教融合;“行知合一”;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0220-02

产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求，是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。在产教融合背景下，深化职业教育改革，有必要分析陶行知先生职业教育思想的内涵，通过与行业企业进行深入合作，教学模式以职业发展为出发点，通过将专业教学与产业结合，以提升高职教育教学质量。在教学中，重视激发学生专业兴趣，大力开展课程体系建设，引导学生主动学习、提高教学质量，同时在构建科学评价体系等多方面不断完善和提升。

一、陶行知职业教育思想的内涵

（一）知行辩证思想论证

陶行知先生主张“行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是要指导行动，引导整个学习生活冲入更高的境界。”“行知合一”客观上反映了认识和实践相互依赖、相互渗透的辩证关系。[1]其“教学做合一”思想肯定了“做”的先进性和基础性地位。要求“先生拿做来教”“学生拿做来学”，强调动手的同时动脑，理论和实践相结合，而且强调“做”是创造，是“产生新价值”。

（二）“行知合一”教育方法论

陶行知先生认为“做事”是第一位的，不在“做”上用功夫，教不成教，学不成学;主张“劳力上劳心”，才能事半功倍。明确陶行知先生“行知合一”的职业教育思想必须要明确树立“做中学、学中教”的教学理念，即“教法、学法、做法是应当合一的”“教学做是一件事，而不是三件事”“手脑联盟，用大脑来指挥手才能培养出学生的创造创新能力”[2]，产生新价值，科学地阐述和倡导实践对认识的重要意义。

二、陶行知职业教育思想的指导意义

（一）教学的主体是学生

在职业教育中，充分结合产教融合的时代背景，分析岗位技能需求，合理开发人才培养模式。学校课程安排必须从生产实际需求出发，必须尊重学生的个体差异，考虑学生的兴趣。

在关于学生学习兴趣的调查中，22%的高职学生对专业学习的兴趣和欲望有待加强;在关于本专业具体专业技能要求的调查中，28%的学生表示了解一般;在对关于高职学生对本专业的熟悉程度的调查中，20.32%的学生表示基本了解。兴趣是最好的老师。高职学生的专业兴趣不浓，求知欲望不强，势必会影响学习的内驱力。在产教融合背景下，紧密贴合市场发展，优化专业人才培养方案，激发学生学习兴趣，吸引学生投入专业学习。对职业教育中面向全体学生的文化基础课，应按照职业教育自身的要求，课程形式灵活多样，课程内容广泛浅显，让学生获得更多与生活密切相关的知识。职业教育必须重视学生的个性发展，培养学生“一专多能”，以符合社会对人才需求的多样化。积极开展专业课程教学改革，校企合作，进行专业课程建设，同时采用激励评价机制，激发学生学习的内在动力。

职业教育的课程内容应根据不同专业学生的发展潜能设计多样的、可供选择的特色选修课程，满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。此外，充分发扬学习的自主性，真正把学生当成学习的主人，以保证学生在教学过程中的主体地位。

（二）教学的核心是“做”

产教融合背景下，创设企业化实践环境，紧贴企业需求，进行课程内容的重组，使课程知识结构与岗位能力相适应。引入企业工程师进行现场教学，将知识技能转化为实践操作，学生动手又动脑，在实践过程中掌握知识，真正实现学生先“行”后“知”。教师在开展教学前，加强个人技能水平的训练，同时针对知识结构创设工作环境，围绕工作项目组织教学，指导学生在动手实践的过程中学习知识，先知其然，后知其所以然。在教学过程中，不断采用灵活多变的教学方式，陶行知先生主张教师“教活书，活教书，教书活”，课堂教学中开展灵活的师生互动、讨论教学、情境教学等多样化教学方式，让学生在“做中学，在学中做”。

（三）富有创造力的“做”

“做”的目的是培养学生的创造力，教师要根据学生的不同特点和不同发展阶段以及学生的心理和个性差异，因材施教，进行差异化教法，这样“教”与“学”得到统一，在教师的教法中帮助学生掌握学习方法，学会学法，从而在实践中得到發展，在实践中培养学生的创造精神、自我学习能力和自我管理能力，从而做到“教学做合一”。

三、产教融合背景下“行知合一”教学模式的实施路径

（一）专业对接产业，产业促进专业

人工智能、大数据、物联网技术等现代技术迅速发展，对高职专业发展及创新创造型人才的培养提出了更高要求。在产教融合背景下，对接当前产业发展，展望未来，既需要考虑专业设置的时效性，能够积极反应新技术，专业设置和人才培养目标必须精确对接产业发展需求。

在制定专业人才培养目标的过程中，企业根据其掌握的行业技术发展现状及未来技术发展趋势，构建未来行业发展人才培养的定位和目标。高职院校在此基础上，结合现有学校自身优势，合理定位专业发展，开发具有专业特色的人才培养方案，同时加强师资队伍建设、优化实践教学条件，明确毕业生在企业中的定位，制定新型专业人才培养方案，培养既满足产业发展、企业需求又具实战能力的技能型人才，实现专业发展精密对接企业需求。

（二）优化“行知合一”教学模式的课程体系

为了培养适应21世纪需要的创新人才，确立人才培养目标，把握专业课程与特点，整合序化课程内容，结合岗位技能开发专业课程。

1.课程体系紧扣“产业”发展，突出专业特色

结合学生学习特点，紧扣专业发展中学生的能力培养需求，形成以基础课程实验为根基，以专业基础实验与设计为支撑，有效结合两个方向的课程设计形成系统完整的课程体系。注重课程体系中项目化内容的建设，强调学生“做”“学”合一，提高专业学生解决如电气自动化中硬件配置和软件调试等实际问题的能力，以“行知合一”的课程体系强化学生的技能水平，更好地服务于智能制造产业的发展。

2.产教融合，大力发展新技术

产教融合背景下，课程体系围绕产业发展和行业需求建设。电气自动化专业为了更好地适应经济发展需求和岗位技能需求，结合专家意见新增了组态软件设计、EPLAN软件设计等与新技术相关的专业课程。同时，加强校企合作，以产业发展为导向对接企业人才需求，优化实验课程内容，突出学生实践操作的主动性，由浅入深，鼓励学生培养自主探究能力，提高学生学习的主动性。同时，引入线上教学资源、校企合作共同开发实训资源建设，共同搭建企业化实训基地建设，引入新专业技术，依据每个工作环节传授课程内容，以实现专业技能与理论知识的对接，让学生在实际项目中加深认识、领会知识、练就工作技能。

3.坚持发展理念，持续改进专业建设

密切关注产业发展动态，电气自动化专业与企业充分合作，掌握智能制造新技术的最新发展动态，相应调整专业人才培养方案，调整课程体系及教学内容。并在此基础上，放眼产业发展趋势，分析专业技能需求，提前培养未来行业内具有创造性的人才，引领未来智能制造发展。在实践课程中，强化学生的知识理解与技能转换，根据行业发展的具体情况，结合学生的学习情况和学校教学资源的建设情况，动态调整教学进度并补充相关内容，把实际工作中采用的新技术、新内容、新设备应用在教学训练操作中，大大增强训练的时效性，突出培养学生“做中学”的创造性能力。

（三）激发专业学习兴趣，培养岗位兴趣

高职教育课程建设要“以学生为中心”，让学生转被动接受为主动学习，强化自动化专业学生的硬件配置能力、软件联调能力、组态控制能力，将专业实践能力紧密结合企业发展需要，学生根据自身兴趣，强化自身专业方向的实践操作，积极参与实践训练活动。在强调学生主动学习的课程资源建设中，将传统的教师课堂讲，学生听并实验验证的流程外延至线上教学资源。以互联网平台为基础，借助手机、电脑、QQ课堂等多种方式，引入多种教学手段，通过案例分析、项目教学、课外拓展、小组展示等多种方式激发学生的学习兴趣，共同体验理论到实践循环求知的学习过程。学生“做”中求知，引入多种实践手段，产教结合，模拟企业化工作环境，现场实践操作、虚拟模拟仿真操作，团队合作共同开展实践操作，提高学习效率，用“行知合一”的职业教育思想培养具有创造力、创新能力的专业技能型人才。

（四）科学评价，重视培养学生的创造力

在“教中学、学中教”的过程中，教师在开展有针对性的示范教学的同时，给予学生积极的鼓励，教师“授之于渔”，学生积极参与训练、实践操作，在“学”和“做”的过程中主动学习，掌握专业技术和实践操作能力。

产教融合背景下，重视学校激励下评价体制建设的同时，引入企业对高职学生实践能力的评价，通过建立毕业生跟踪反馈机制，开展问卷调查和在线访谈等形式，掌握企业对专业技能人才在各教学环境设置的评价标准和对学生能力素养方面的期盼，推动专业评价体系的完整性、有效性。结合企业反馈和科学评价，及时调整专业人才培养方案，优化课程建设体系，把完整的岗位项目划分为若干子项目，化繁為简，学生在完成这些任务的过程中动脑、动手，教师指导实践操作，企业给予前沿技术支持，通过“行知合一”的教学模式和科学有效的评价体系推动创造型人才的培养，让学生切实掌握新技术，适应产业经济发展的新潮流。

综上所述，根据产业发展的需要，推进产教融合背景下“行知合一”教学模式的深化改革，与产业、企业深度融合，加强校企紧密联系，共建产教融合的创新人才培养平台。

参考文献：

[1]余子侠.中国近代思想家文库：陶行知卷[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[2]于日锦，张平.历史选择与未来思考[N].光明日报，2016-08-02.

编辑 赵瑞峰