高职数学教学中学生学习兴趣的培养策略分析

夏明 李江兵

[摘           要]  兴趣是学生学习的基础，随着教育不断深化改革，高职学校在实际教学过程中，逐渐探索新的教学方法，通过培养学生的学习兴趣，从而让学生对高职数学知识更加充分地学习，在提高学生学习积极性的同时提高数学课堂教学质量与教学效率，促进学生的整体素质提高。

[关    键   词]  高职数学;数学教学;学习兴趣;培养策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0174-02

高职院校作为培养人才的重要教育机构，对学生能力的培养起到关键作用。高职数学作为教学过程中的重要组成部分，对学生能力的培养十分重要，随着新课改的实施，传统的教育方式已经不能满足社会发展的需要，也不利于学生素质能力培养和提升，想要提升高职院校的整体数学教学质量，首先就需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的基础，通过学生学习兴趣的培养，提高学校的整体教学质量。

一、高职数学教学中学生学习现状

（一）学生基础薄弱，缺乏自信

高职院校在进行学校招生的过程中通常不会过高要求学生的成绩，所以导致高职院校学生的数学成绩普遍不高。导致学生成绩不好的原因主要是学生的数学学习基础不扎实，对知识掌握得不牢固，再加上数学知识相对复杂，需要学习的公式定理非常多，而且知识相对枯燥无聊，无法激起学生的学习兴趣，导致学生在进行数学知识的学习过程中不能深入掌握知识，也不能很好地理解知识，阶段性的努力成果不理想，时间久了他们就会产生自我怀疑的错误认识，他们觉得他们天生就不是学习那块料，进而对数学学科产生抵触心理，不能很好地进行数学知识的学习[1]。

（二）对数学学科缺乏正确的认识

现阶段的高职院校在发展的过程中存在的问题就是对数学学科缺乏正确的认识。大部分的高職院校认为学校的发展侧重点是技能的教育与培养，从高职院校毕业的学生只要技能过关就可以，从而忽视了学校的基础教学工作。一味地强调专业课对学生今后发展的重要性，而忽视了其他学科的基础性辅助教学的作用，很多高职院校在教育过程中都存在着这样的想法，这就导致高职院校的数学教学工作不能很好的开展。由于高职院校聘请的教师自身对数学知识的学习就存在一定的欠缺，导致在数学教学的过程中不能很好地发挥其职能和作用，通常为了教学方便压缩数学教学时间，不能按照教学标准进行课堂知识教学，甚至降低数学知识的考核标准，让学生产生一种数学学科不重要的错觉，觉得就算学了也没什么用，导致学生不能正确认识数学学科的重要性，从而忽视数学知识的学习。

（三）缺乏正确的学习习惯，不会学习

高职院校的学生普遍对基础知识的学习缺乏正确的学习习惯。由于成绩的不理想，他们对学习产生了抵触的心理，不愿意学习，在数学知识的学习过程中，他们通常不会进行知识的预习，教师在进行重点知识的讲解过程中，也很少有学生做课堂笔记，甚至出现嬉戏打闹的情况，不注意听讲，下课之后更不会进行课后知识的复习，对待教师留的课后作业也只是通过抄袭完成，很少人会通过自己学习独立完成任务，由于对数学学习不重视，使学生不能进行自我约束和自我管理，不利于高职数学教学工作的开展，同时也影响了学生数学学习能力的培养。大大降低了高职院校的学生综合素质的发展提升[2]。

二、高职数学教学中学生学习兴趣的培养策略与方法

（一）建立和谐稳定的师生关系，提高学生的学习兴趣

想要培养高职数学教学中学生的学习兴趣，首选就需要保证教师和学生之间相处关系融洽。学生与老师之间保持和谐的关系是开展数学教学工作活动的基础。当学生由于成绩不好，不能进行数学学习的时候，会对老师的教学管理产生厌烦心理。由于教师的辛苦付出，没有获得回报，很容易让教师迁怒于学生，不利于培养学生的数学学习兴趣。所以教师要保持良好的教学心态，通过站在学生的立场进行分析，由于学生已经付出了很大的努力，但是学习成绩仍然不理想，这样的情况下，教师更应该及时关心学生，做一下学生的心理工作，不断鼓励学生，从而激发学生的学习兴趣。教师的角色是多样的，在课上和学生是师生关系，负责进行知识的教学工作，在课下，教师和学生是朋友关系，不论是学习问题还是生活问题，都可以和老师沟通与交流，从而建立和谐稳定的师生关系。由于学生在学习的过程中会模仿教师的生活习惯，所以在教师日常教学过程中要表现出对数学教学有很大的兴趣，并且认真讲课，思维严谨，学生在这样的教学环境下学习也会受到老师的影响，积极投入数学知识的学习过程中，不断激发学生的数学学习兴趣。

（二）针对不同水平学生进行分层次教学

高职院校招生的学生在入学的时候每个人的学习基础不一样，学习能力以及学习目标都存在很大的差异，面对这种状况，就需要高职院校的数学教师进行分层教学，不能将所有的学生进行统一难度知识教学，会导致部分学生能够跟住老师的知识教学，但是部分学生由于基础不好，不能跟上老师的教学内容。学校可以采取入学前为学生安排一次测验，将不同基础的学生进行合理分班教学，也要了解学生的真实意愿，通过不同班级制定不同的数学教学目标，进行分层次教学，对于年底的考核标准要符合学生的学习基础、让学生在实际的听课学习的过程中能够更好的融入，争取听得懂，听得会，让学生的努力可以看得见成果，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力[3]。

（三）结合生活实际，进行数学知识教学

数学学科对人类文明的进步以及社会科技的发展都是十分重要的，在教师的实际数学教学过程中，教师可以边讲知识边为学生普及知识的由来，可以适当举例说明数学学科对社会发展以及人类文明进步的作用。让学生能够真正意识到数学知识的重要性以及数学学科的魅力所在，在数学知识的传播过程中也要不断指导学生学会数学思维，通过数学思维思考问题和解决问题，让学生了解到学习数学知识对自身发展的重要性，对数学知识当中的科学知识、世界观、方法论等一些哲学思维进行充分了解，从而不断提高学生的综合素质。在数学教学的过程中，教师也要让学生明白数学知识来源于生活，同样也服务于生活，要积极引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题，同时也要教会学生善于发现生活中的数学问题，并且运用课堂所学的数学知识进行解答，从而锻炼学生的数学思维，不断提高学生的数学学习兴趣，培养学生的综合素质。

（四）培养学生学习习惯的养成，实现高效的学习

大部分高职学校的学生之所以学习成绩不理想，很大一方面的原因是缺乏良好的学习习惯以及科学的学习方法。知识的学习不能一蹴而就，是长时间积累的一个过程。数学知识也是一样的，要让学生明白临时抱佛脚的学习方式是不正确的，想要学好数学知识，就需要细水长流，慢慢进行知识的积累，从量变到质变，只有养成良好的学习习惯，数学知识的学习才能事半功倍，在数学知识教学前，需要学生进行知识的预习工作，通过预习对重点知识有大概了解，在学习过程中跟住老师的教学思路，做好知识笔记，课后按时完成老师布置的课后习题，对于没掌握的进行重点研究，形成高效的学习方法，进而提高学生的数学学习兴趣。

（五）教師灵活教学，吸引学生的注意力

学生作为高职院校的教学活动主体，在进行任何的教育活动开始之前，都需要合理、清晰地掌握学生的学习基础、学习能力以及学习习惯等问题，以方便教学工作更好的开展，通过不同学生的不同情况采取不同的教学方法，对班级里数学基础知识相对薄弱的学生采取基础性教学，主要从教材的定理、概念进行基础的讲解，采用传统的教学方法即可，让学生能够掌握数学定义及定理的基本内容。对其他的学习水平相对来说高点的学生进行探究的方法教学，比如教师提出一个具有探究意义的问题，学生可以相互组成小组，小组内进行数学知识的探讨，要保证学生都参与其中，通过小组研究，进行总结发言，实现问题的解决，这样的教学方法有利于提高学生的独立思考能力以及数学问题的解决能力，也能培养学生的数学学习兴趣[4]。对于需要动手实操的知识教学，教师可以通过实验进行数学知识的验证，让乐于动手的学生体验到数学实验的乐趣，从而喜欢上数学学习，极大程度上培养了学生的动手能力。灵活的教学方法对于学生的数学知识学习非常重要，既能满足不同水平学生的学习需求，又能很大程度上调动学生的数学学习积极性，是重要的教学方法。但是不管采用哪种教学模式和教学方法，都要始终坚持以学生学习发展为主要目标，结合科学有效的方式方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，培养学生的数学学习兴趣。

综上所述，兴趣是学生学习发展的重要基础，想要实现学生的学习素质能力提升，首先就需要积极培养学生的学习兴趣。高职数学知识教学的过程中，一定要让学生正确认识数学学科的重要性，通过建立稳定和谐的师生关系，愉快地进行课堂教学，也要保证教师的数学知识教学充分结合实际生活，培养学生养成良好的学习习惯，利用灵活的教学方法，满足不同水平的学生学习需求，从而实现学生数学学习兴趣的培养。

参考文献：

[1]李媛媛.高职数学教学中学生学习兴趣的培养[J].产业与科技论坛，2018，17（5）：194-195.

[2]赵彦龙.高职数学教学中学生学习兴趣的培养[J].好家长，2018（34）：97-98.

[3]殷光华.高中数学教学中学生学习兴趣的培养之我见[J].信息周刊，2019（7）：1.

[4]赵国瑞，崔庆岳，田振明.高职学生数学学习兴趣影响因素研究：基于决策树和累积Logistic回归模型[J].数学的实践与认识，2018，48（24）：306-312.

编辑 武生智