关于推行高中生职业生涯教育的思考

[摘要]：在高中阶段开展职业生涯教育迫在眉睫，可以帮助高中生探索自我，认识自己的优势和短处，学会扬长避短，选自己合适的，同时在高考结束时，选择专业更加笃定，进入大学时更从容，就业时更有底气。树立生涯发展观，坚定理想信念，做生活的有心人。

[关键词]高中生;职业生涯;选专业;高考

这个时代是一个日新月异的时代，在经济、政治、教育等方面处在迅猛发展不断变革的今天，教育的形式也在不断变化，党的十八大以来，中国教育改革开启了向纵深推进的进程。于教育领域而言，这标志着控辍保学的指标得到了良好实行。现在的中国让老百姓吃饱穿暖有学上已经不成问题，那么接下来我们更多的需要思考，我将来可以做什么，并为之需要付出哪些努力。一直以来，无论哪个时期都要倡导我们坚定理想信念，那么从何谈起理想信念，最直观的是从生涯教育中去坚定理想信念。我们国家的生涯教育改革制度是从考试招生制度改革开始。31个省份形成实施方案，上海、浙江试行新高考，北京、天津、山东、海南等第二批试点方案全部公布，2014年至今，一场自恢复高考以来最系统、最全面的考试招生制度改革全面推进。与此同时，完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、减少和规范高考加分、完善和规范自主招生等关键配套文件相继出台。这次改革，努力实现“促进公平、科学选才”，尽力筑牢教育公平的基石。面对人民群众对教育多样化发展需求日益迫切，普通高中教育要从整齐划一和标准化向个性化和多样化转变，高中教育功能必然也会更多元，高中教育与当地经济和社会发展应更紧密结合，把满足学生全面发展基础上个性化发展的学习需求与社会经济发展多样化人才需求有机结合起来，学校要根据学生发展需求和自身特长，引导学生学会选择，学会规划人生。

然而我们国家由于应试教育的压力，在很多地区，职业生涯规划依旧得不到重视，学生埋头苦读只为拿到大学录取通知书的那一个敲门砖，但是却对自己未来从事何种职业是较为茫然的，也没有考虑自己适合那种职业，更不说根据自己的优势去选择大学的专业。更多的是高考成绩出来了，看看自己能上的专业当中哪个比较热门，盲目选择。导致了学生既不了解自身实际情况，也缺乏对市场需求的清楚認识，选择了所谓“热门职业”。同时导致另一部分高考落榜生，由于缺乏基本就业技能培训，就业变得更加困难。因此提升高中生职业生涯规划力十分必要，树立生涯发展观，找到适合自己的职业发展之路。

高中阶段是个人人生中的黄金期，这一时期学生的人生观，世界观开始稳步形成，知识和才干也开始迅速增早，身心边临巨大改变同时面临着大学选专业，因此特别需要了解职业生涯规划内容，需要全面认识自己，发现自己的优势，避开自己的短处。同时也需要学会对外部缓解做出客观的分析，了解市场动态需求，把握发展机会。而这些技能的学习可以在职业生涯课程中去培养发掘。经研究发现，高中生智力水平相较于初中阶段有进一步的提升，思维活跃，好奇心和求知欲增强，同时又面临升学和择业两大人生重大课题。许多的心理学家都对青春期进行了概念性的阐述，普遍的观点都认为，这一时期的学生会加深对自己以及自我和社会间的了解与认知，并在学校学习和实践中获取想过信息，进行角色的认知、尝试和职业探索并形成初步的自我及职业概念。

由此看见，高中阶段是学生生涯的重要发展阶段，学生在这一阶段主要是对职业生涯进行认知、探索以及尝试，这一系列的活动将会对学生的发展起着良性作用，对他们去坚定自己的理想信念更有帮助。因此高中阶段的 职业生涯规划教育应得到足够的重视，学校有必要进行生涯教育课程。

生涯发展教育经过几十年的不断发展、探索已经为世界所接受，并在主要发达国家与地区普遍实施，成为其教育的一个必不可少的部分。为了更好地理解生涯发展教育及其实施情况，同时也是对我国的一个借鉴。多个国家通过立法来确定生涯教育在教育体系中的重要位置，1974年美国国会通过了第一部《生涯教育法》，1979年则通过了第二部《生涯教育奖励法》。并且随着生涯教育的落实，美国人平均每50个中学生一个进行生涯辅导的教师。英国和日本也相继从立法开始，将生涯教育落实到教育的实处，英国的生涯发展教育的实施目标概括来讲包含这样三个方面：自我发展、生涯探索和生涯管理。日本的生涯教育的定义即是促进每位学生的生涯发展，培养与其生涯发展所必需的态度、能力、价值观的教育，特别是劳动观与职业观。日本的高中生涯教育的设置目的就是引导、促进学生去思考个人的生存方式、主动地去选择自己的人生道路。

这些国家对生涯教育的开展情况都值得我们去借鉴，同时他们开展情况的不一由让我们深深的明白，我们需取之精华，弃之糟粕，因地制宜，制定出符合我国国情的生涯辅导课程。

新高考下的职业生涯教育已经在浙江上海打响第一炮，未来会有越来越多的地区将加入到新高考的行列，生涯教育未来可期。

贺州第一高级中学 钟裕洁