基于“1+X”智能财税视角下对中职会计专业教学的探究

蔡丽红

[摘           要]  对中职会计专业教学模式进行分析，总结“1+X”智能财税的相关内容。根据中职会计专业的教学现状，总结课程教学中存在的问题，旨在通过教育方法的创新及智能财税内容的融合，提高中职会计专业教学的质量，为人才的培养提供支持。

[关    键   词]  “1+X”;智能财税;中职会计专业;教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0136-02

在当前教育体系改革中，中职会计专业教育发生了改变，通过专业型人才的培养，可以满足社会对人才的需求。但是，在当前职业院校会计专业中，存在着人才培养模式单一以及方法滞后的问题，限制了复合型人才的培养。因此，在“1+X”智能财税视角下，中职会计专业为了更好地顺应“1+X”智能财税的发展模式，应改变以往的教学模式，充分发挥学历证书的基础作用，激发学生自主学习的能力，提高中职学生的职业技能等级，优化会计专业的课程教学方法，以全面提高中职会计专业学生的素养，为人才的培养提供支持。

一、“1+X”智能财税及其优势

（一）“1+X”智能财税

所谓“1+X”智能财税，主要是将教育功能以及职业功能相互渗透，通过育训方法的融合，展现产教结合的优势。通过“1+X”证书推进实施，可以提高人才培養的质量，积极拓展学生就业及创业的本领，有效缓解当前职业院校学生的就业压力，而且也会推动教育体系的现代化发展，促进人才培养以及评价模式的创新，为学生营造良好的成长环境。

（二）“1+X”智能财税在中职会计专业中的优势

通过对中职会计专业人才培养状况的分析，其核心目的是培养高素质以及专业型的技能人才。学生这一阶段所获得的学历证书可以反映出职业院校人才培养的质量。对中职会计专业的等级证书而言，是对毕业生工作能力的评价标准，也可以充分反映出学生阶段的综合发展状况。通过中职会计教学内容与“1+X”智能财税的融合，会发挥学历证书的作用，为中职会计专业的学生提供可持续发展的基础，并有效缓解学生专业能力与职业发展中的结构性矛盾，为学生营造良好的学习环境，并在增强学生技术能力以及综合素养的同时推动产教结合，从而实现中职会计专业人才培养以及行业发展的目的[1]。

二、中职会计专业人才培养的现状

（一）对智能财税认识相对片面

虽然中职会计专业引入了“1+X”智能财税内容，但是部分教师及学生对该内容的认识存在着片面性的问题。这种现象不仅影响了中职会计专业的教育改革，也为人才的高质量培养带来限制。因此，在中职会计专业的人才培养中，教师应该及时认识到这种问题，通过“1+X”智能财税内容的全面性分析，及时创新教育模式，以便有效提高中职会计专业学生的综合能力。

（二）实践教师队伍有待强化

在中职会计专业人才培养中，师资队伍的建设是保证教育创新的核心内容，同时也是“1+X”智能财税内容落实的基础。但是，对部分中职院校的会计专业教师而言，他们没有从事专业工作的经验，虽然具有丰富的会计专业知识，但是授课内容过于偏重理论，限制了中职会计专业学生实践能力的提升。而且由于以往教育工作的限制，一些教师缺少对智能财税的全面认识，导致智能财税工作流于形式，所以，在当前中职会计专业的教育改革中，应该加强对实践型教师队伍的组建，引导教师通过智能财税知识的学习及分析，有效保证“1+X”智能财税内容的落实，为中职会计专业的人才培养提供支持[2]。

（三）学生实践活动相对较少

目前，中职会计专业教育存在着学生实践活动相对较少的问题，主要是由于中职会计专业可以为学生提供对应岗位的数量有限，无法满足学生在实践过程中的能力提升需求。而且，在具体的中职会计专业实践教学中，主要采用订单培养的方式，由相关企业派专业人员进行授课，这种情境下，学生并不能提高自身对知识的利用效率，降低了学生的操作能力，限制了学生实践能力的提升以及教育的改革。

三、“1+X”智能财税视角下中职会计专业的教育优化策略

（一）明确“1+X”智能财税的相关内容

在中职会计专业教学改革中，为了更好地顺应“1+X”智能财税的教育理念，中职会计专业需要掌握“1+X”智能财税的相关内容，在课程教学中，需要采用“专家解读+案例分享+实践操作+研讨交流”相结合的方法，培训组织和实施训练、教学融合指导、学员试讲等多个环节，激发学生的参与度。也就是说，在当前中职会计专业的教育整合中应该做到：（1）中职会计专业应该将复合型人才培养作为重点，根据当前网络信息技术的发展环境，建立专业人才培养目标，教师根据以往的教育经验，紧跟时代的发展步伐，加强对学生理论实践能力的培养，并为学生构建多样化的外出实践机会，使学生在会计实务知识学习的同时，加强对理论的运用能力，充分满足中职会计专业复合型人才培养的需求。而且，在中职会计专业的教育体系整合中，也加强对专业学生技能等级的考评及认证，使学生在接受评价的同时发挥自身学习的优势，实现中职会计专业技能型人才的培养。（2）对中职会计专业而言，也应该积极构建“双师型”教育队伍，为了充分发挥“1+X”智能财税的优势，需要落实证书制度，使学生在教师的引导下加强自身的理论及实践能力。在“双师型”教育队伍构建中，中职会计专业需要制订教师接受企业培训的制度，要求教师轮流到企业中进行实践，并将自己的实践经验运用在之后的专业教学中。而且，中职会计专业也应该加强与企业的合作，鼓励教师到企业实践的同时聘请专业的会计岗位人员，通过专业的课程讲解，实现中职会计专业“双师型”队伍构建的目的，有效避免以往专业教学中存在的不足[3]。

（二）完善中职会计专业的教育学习系统

根据中职会计专业的人才培养特点，职业教育背景下提倡产教融合的理念，通过这种教学模式的构建，可以保证学习与工作的深入融合，充分满足中职会计专业学生的职业化需求，因此，在当前中职会计专业教育中，通过“1+X”智能财税内容的融入，可以有效推动职业教育改革，所以，中职会计专业应该认识到这一优势，在具体的教育学习系统完善中应该做到：（1）积极构建满足产业需求以及产业同步发展的教学模式，针对中职会计专业课程的特点，融入数字化的教育体系，引导学生在专业知识学习中通过信息技术的掌握，提高学生的会计技能操作素养，增强学生的社会适应能力[4]。（2）在中职会计专业教育整合中，应该构建以学生为主体的能力教育系统，并按照中职会计专业学生的职业生涯发展需求，改变以往的单一性教学模式，为学生的专业素养以及职业能力的提升提供支持。而且，学生在“1+X”智能财税背景下，可以在完成基础知识学习的同时，参与到职业技能等级考核之中，有效丰富知识结构，增强学习能力，拓宽思维方式，为未来的职业化发展提供有效支持。（3）针对“1+X”智能财税的特点，中职会计专业应该贯彻“1+X”证书制度，根据中职会计的专业课程以及职业发展规律，增强学生的主体性，使学生快速适应岗位操作，以便有效提高学生的理论能力及实践素养[5]。

（三）创新产教融合的职业教育模式

在中职会计专业的教育改革中，为了加快职业技能等级证书与学生学历证书的融合，需要优化中职会计专业职业院校的教育系统，通过产教结合的教育完善，增强学生的实践能力，以便为学生的职业化发展提供支持。一般情況下，在中职会计专业的产教融合中应该做到：（1）积极优化职业教育标准体系。通过职业标准体系的完善，引导学生在掌握会计专业知识之后参与到产业现场中，并通过大数据技术的运用，为学生构建现代化的信息操作平台，以便充分反映产业现场的需求变化，为学生的职业化发展提供有效支持。例如，在“1+X”智能财税中，通过学习平台的构建，需要融入在线视频、音频等学习资源以及录屏模拟操作等资源，激发学习兴趣。（2）中职会计专业教学中，应该根据职业过程的引导内容，积极完善课程教育体系，并通过校企合作模式的创设，为学生营造学习及实践环境，以便为学生职业化的发展提供有效支持。（3）在信息技术发展的背景下，中职会计专业为了实现智能税务管理，应该利用现代化的科技资源，为学生构建分布式的学习模式，并在专业课程教育中引入“1+X”智能财税理念，要求学生在基础知识学习的同时参与到职业技能证书等级考核之中，使学生通过线上学习以及企业实习等，全面提高自身的操作技能，以便更好地适应未来职业化的发展。（4）在中职会计专业的教育体系整合中，需要引入第三方评价机构，加强对专业学生技能等级的考评及认证，使学生在接受评价的同时发挥自身学习的优势，实现中职会计专业技能型人才培养的目的，为中职会计专业与“1+X”智能财税体系的融合提供支持[6]。

（四）将智能财税职业技能等级标准与中职会计教学标准衔接融通

在“1+X”智能财税背景下，中职会计专业需要为学生提供多样化的职业活动，将智能财税职业技能等级标准与中职会计教学标准衔接，引导学生在活动中获得职业技能等级考评认证，使学生更全面地了解职业岗位的需求以及行业发展的动态，为专业课程内容的调整以及教育体系的创新提供支持。例如，在中职会计专业中，院校可以根据会计基础、出纳业务操作以及企业纳税实务等五项基础性的内容对学生进行考核并获取相关的证书。若学生在学习阶段取得了五个单科证书，可以为学生颁发A级综合证书;如果学生取得了四个单科证书，可以为学生颁发B级综合证书，通过这种层次化证书的体现，可以有效分析学生对会计专业知识的掌握能力，而且也可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到会计知识的学习中。

总而言之，在当前中职会计专业的人才培养中，为了更好地使教学模式顺应“1+X”智能财税环境的需求，中职院校应该认识到当前课程教育中存在的问题，并根据中职学生的特点以及基本需求等，为学生营造良好的学习环境，有效激发学生的学习兴趣及职业意识，充分满足中职院校人才培养的需求。一般情况下，在中职会计专业的教育改革中，院校管理者及教师需要认识到“1+X”智能财税的优势，根据当前教育的需求，明确教育改革方向，积极构建完善性的中职会计教育评价系统，创新产教结合模式，为学生营造多样化的学习及探究空间，拓宽学生获取会计专业知识的途径，实现“1+X”智能财税背景下中职会计专业人才培养的目的。

参考文献：

[1]张彩红.中职学校会计专业教育与创客教育融合的探索[J].现代农业，2019（6）：117-118.

[2]党香娟.浅谈关于改进中职会计专业实践性教学的思考[J].今日财富（中国知识产权），2019（5）：196.

[3]林芳.校企融合下中职会计现代学徒制实践案例[J].现代职业教育，2019（9）：222-223.

[4]康婷婷，朱帅，刘啸尘.智能财税背景下中小企业会计人才素质模型构建研究[J].时代金融，2019，727（9）：97-98.

[5]谢倩.中财讯“互联网+财税”iTax智能共享平台启动仪式[J].财务与会计，2018，562（10）：91.

[6]葛丽萍，赵国东，郑宏.职业院校移动智能网络学习系统建设研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2018，20（3）：84-88.

编辑 张 俐