浅析微课在高职汽车维修专业教学中的应用开发

翁银燕

[摘           要]  微课作为一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学资源，在高职院校培养高素质技术技能型人才中发挥着重要的作用。以高职汽车维修专业教学为研究对象，从微课的内容选择、环节设计、教学评价三个方面分析微课的设计开发模式，进一步探索高职汽车维修专业微课教学的发展之路。

[关    键   词]  微课;高职汽车维修专业;应用开发

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A          [文章編号]  2096-0603（2020）29-0032-02

随着信息化教学技术的不断更新，各种微课、慕课、翻转课堂等多种教学方式正在被逐步开展应用，其中微课以其独有的“时间短、内容精”优势备受师生的青睐。高职汽车维修专业学生普遍存在对理论知识学习畏难、对技能实践操作学习盲目的现象。而微课能在短时间内直观形象地帮助学生理解核心概念，掌握实践操作技能。因此将微课应用于高职汽车维修专业教学中，不仅有助于学生由被动学习转化为主动学习，也为理实一体化课程改革开辟了一条新途径。积极探索高职汽车维修专业微课的设计开发模式，从而分析高职汽车维修专业微课的应用策略，对高职汽车维修专业教学的促进作用不言而喻。

一、微课的内容选择

一节成功的微课必须有吸引学生眼球的内容，能把学生感兴趣的、重要的知识内容展示出来。高职汽车维修专业的课程大部分以理实一体化为主，既要有理论基础知识为依托，又离不开实践环节的指导。

（一）理论教学

为了帮助学生更好地吸收、消化并掌握重要的知识点，高职汽车维修专业课程每个模块的内容可以细分为若干个具体的知识点。教师可选取其中一两个重难知识点制作成微课播放出来，帮助学生理解掌握。以汽车电气设备构造与维修课程为例，讲解起动机的工作原理时，教师可把相关内容进行微化处理，将其拆分成“电动机的工作原理”“传动机构的工作原理”“控制装置的工作原理”三个微课，以动画及音频为载体，以便改善学生只能依赖书本和图片获取知识的静态学习方法。

（二）实践教学

由于受到实训场地及教学设备的制约，高职汽车维修专业教师容易将许多实践操作变成口头说教，而高职汽车维修专业学生都期待自己能“亲自动手上战场”。因此在实践教学中，以学生的学习需求及兴趣爱好为依据，高职汽车维修专业教师可以选取一些传感器检测、汽车整车拆装、汽车维护保养、电路故障诊断等经典案例制作成微课，以视频、音频、动画等为载体，直观形象地表达教学内容。便于学生在老师课堂实践的指导和微课学习的双重指导下快速提高动手能力。

二、微课的环节设计

（一）微课的前期设计

微课本质上是一个完整的教学环节，不仅包含微视频，也应该由微教案、微课件、微练习等多元化内容组成。其中教案和课件是微视频的重要教学辅助手段。当学生在观看微视频时遇到疑问或者希望进一步了解知识点时，就可以参考微课教案和课件。因此微课的前期设计首先必须以教学大纲的要求为指导，确定教学目标，分析教学重难点，选择恰当的教学方法，编写一份教案。微课的教案虽然篇幅不长，但也应包括完整的教学环节，如引入新课、新课教学、课堂练习、总结反思等。其次根据写好的教案设计一个精美的课件，课件的文字应精干简练、言简意赅，尽可能多地选取图片、视频、动画、生活实例为素材，充分吸引学生的眼球。课件的思路一定要清晰，以教师原创的素材为主，也可以借鉴网络资料。在制作“氧传感器检测”的课件时，可以在汽车维修实训室拍摄氧传感器及其检测工具的实物图片，使学生对所学内容一目了然。

（二）微课的制作

微课的制作包括微课的录制和视频制作两个部分。微课录制的质量优劣直接影响教学效果及推广使用。高职汽车维修专业教师录制视频资源时，一般可选择汽车维修实训室或者办公室为拍摄场所，避免环境嘈杂。教师首先需要参考各类相关视频微课的拍摄技巧，使用的参数应尽量满足最大高清指标的要求;其次还应该尽量选择性能相对较好的录制设备，保证视频的清晰度。录制过程中教师还需要注意着装规范化、仪态自然、语言精练、语速不快不慢，给学生营造一种一对一教学的轻松氛围。

微课的视频制作也是一项极其重要的任务，不仅需要教师掌握会声会影、Windows Movie Maker等软件的使用，能对视频进行简单的剪辑及字幕添加，还要学会使用Windows录音机、MP3音频录音机、Adobe Audition等软件对视频进行音频处理。当然，完整的微课视频不仅仅是拍摄好视频的剪辑，也可插入课件PPT，可添加背景音乐等。制作好的微课视频还要注意时间要控制在5～8分钟，格式要易于播放，容量不能太大，要便于学生可以在线观看或者下载保存，要具有广泛的共享性。

三、微课的教学评价

在设计制作微课完成后，高职汽车维修专业教师应邀请同专业的领导同事进行检查评价，也可邀请部分学生试听反馈，及时发现存在的不足修改完善，最终成为一节可在本院校内甚至网络上推广使用的成功微课。如何制定合理有效规范化的微课教学评价标准是一节微课能否推广应用的至关重要的因素。

高职汽车维修专业微课的教学评价标准可以从教学环境筹备、教学实施效果、教学总结反思三个方面展开。

（一）微课教学环境筹备

主要考查教师教学实施平台的搭建，包括：（1）教学视频资源的示范性，即微课教学内容是不是学生普遍反映有难度难以掌控的知识要点或者难以操作的实践要点;（2）教学设计资料的完整性，即微课的教案、课件、微视频是否都是一一对应的;（3）教学实施训练资料的齐全性，即理论知识型的微课有没有包含对应的课堂小练习，实践操作型的微课有没有包含对应的实践操作表及评分表;（4）教学互动平台的可操作性，即师生间的互动情况，比如学生下载观看微课的次数、师生回答问题的比例等。

（二）微课教学实施效果

这也是衡量微课最关键、最根本的评价标准，以学生对本节微课的认可度为依据。微课是学习者主动获取知识的便捷途径，学生可以下载微课视频反复观看，可供学生课前预习用，也可以课中自学用，更可以课后复习用。一节短而精的微课如果可以帮助学生快速理解某个知识点或者掌握某个技能操作点，那就是一节精彩的具有使用价值和推广意义的微课。

（三）教学总结反思

这也是成功的示范性微课必不可缺的一个环节。通过教学总结反思，教师可以记录下师生的疑惑、建议等，从而及时调整教学设计，更好地完善本次微课设计，提高教学质量;也可以记录下这节微课的成功之处，为以后的微课设计制作提供很好的指导帮助。

四、结论

微课的教学模式倡导以学生为中心，使学生在学习时能按需检索相关视频资源，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。同时微课教学模式也使教师可以从过去重复性的教学中解脱出来，是广大教师专业成长的客观需要。探索高职汽车维修专业微课的设计开发模式，并分析高职汽车维修专业微课的应用策略本身就是一个快乐的研究学习过程。在从学习设计微课到开发制作微课的过程中，高职汽车维修专业教师不仅提高了自身学习和掌握各种现代化教学辅助设备的使用能力，也加强了师生之间资源的积累、分享和交流。目前，微课在高职汽车维修专业教学中的应用成果已经初见成效，越来越多的高职院校开始推广建设，如何更好地开发设计与实施微课，如何更好地推广应用微课，还需要我们高职教育者不断地探索和实践。

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编辑 冯永霞