语境中培养学生英语思维品质的教学案例及策略研究

摘要：为突破学生英语思维品质这一难关，本文遵循培养英语思维品质的教学原则，通过分析当前初中英语教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”， 提高学生英语思维品质，从较轻松的语境中较快地识记单词并掌握它们开始，从而提高初中英语教学的效果，达到学生英语思维品质的提高。

关键词：英语教学;语境;解释法;积极学习

二、词汇教学中存在的问题

（一）只讲词义，轻创语境

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义是不同的。如，It started to rain.（开始）和The news gave me quite a start.（吃惊，惊起）由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。

（二）重词面义，轻词文化内涵

习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。其实，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。

三、词汇教学的几种方法

外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

（一）解释法

学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。如可以这样解释下列单词

（1）holiday：time off from work

（2）invite： ask someone to dinner or a party

（3）housework： work done around the home

（二）语境教学法

语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。

1.利用句型教单词

如： water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。

（1）I，m very thirsty， I want to drink some water （水）

（2）The flowers are dry， I must water them every day. （浇水）

2.利用上下文教单词

如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：“I didn，t finish my homework until 12 o，clock last night，I feel very s in class today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。

3.利用情景教单词

利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，如班上有个同学生病住院。

T： Where is Yang Jun？

S： She，s ill in hospital.

T： I，m sorry to hear that.

S： Me， too.

T： Is she better now？

S： I didn，t know I hope she，s better.

T： Let，s go to see her after school，OK？

S： Why not？ Let，s go then！

T： What shall we give her？...

S： Flowers...

通過这些真实情境的对话练习，引导同学们很自然地复习了谈论病人的用语，培养了他们关心帮助他人的美德。学习交际用语还可以有打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听还能激发他们的英语学习的积极性。

四、结语

总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时，应该是一个循序渐进的过程，词汇教学的目的是运用词汇体现语言的使用性，而词汇教学的方法是多种多样的，有效地进行词汇教学时学好英语和重要的一步，是英语学习的基石。

参考文献：

[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读：教育版，2012（3）：384.

[2]韩艳秋.发展学生思维能力提高初中英语教学效果[J].教育，2016（7）： 25-25.

河南省鹤壁市兰苑中学 宋新萍