平面技能竞赛对高职广告设计专业人才培养模式的改革实践

董晴晴

摘   要：随着社会对平面设计需求的增加，大学生除了在专业知识方面要有良好的基础，还需要丰富的想象力和创新能力，多参加一些竞技类的比赛更有利于培养学生的动手实践能力、创新能力、团队协作能力等。由此看来，多参加一些竞技类比赛能够多方面和多层次地了解竞赛环境对于培训和创建新型人才的意义，从而保证学生对专业技能的掌握力和创新能力

关键词：学科竞赛;平面设计创新;人才培养

职业教育的关键任务在于在教学过程中培养技术型的新型人才，每位学生都有自己擅长的专业技能。实践教学是职业教育中的重要组成部分，在高职院校中，实践教育占了很大一部分，实践教育能够认识所学专业的本质、存在的规律，寻找到专业的特点和作用以及教学的最终要求和目的，以此为基础开展实践教学活动。

平面设计是一个实践性、专业性较强的学科，在平面设计学习过程中所遇到的问题能够很好地在实践中得到解决，这也不失为一个好方法。随着平面设计所涉及的领域越来越宽，社会对平面设计专业学生的要求也变得更高，这就需要将学校的平面设计教学和社会中最新的发展趋势接轨，从而在教学中推动平面设计实践课程的发展。现阶段对于职业教育实践教学中很多达不到要求的部分，迫切需要教育工作者在教学过程中多角度地发现和挖掘新型的教育方式。实践教学不仅能提升学生的技能水平，还能促进职业教学新的改革。由此可见，高校对于技能型专业的实践课程要有一定的重视。

本课题将以平面设计为例，阐述在技能大赛的大背景下如何提高实践教学在职业教育中的重要性以及如何有效地推动实践教学在教学过程中的发展。

1    创新性学科竞赛在人才培养中的推动作用

随着近些年来我国创新产业的全力发展，在全国各大高校课余生活中大学生平面创意设计大赛的举办也变得频繁，而且得到了教育主管部门、企业单位、行业协会等的大力支持[1]。

（1）提升人文精神文化。在平面设计创作的过程中，学生最先要思考需要设计的主题内容和最终想要达到并展现给消费者的含义。比如，在设计“韵达快递”车体的外观时，不仅联系了当今社会物流快递业在社会发展中的现状，还在设计之前考虑了快递物流在社会发展中所涉及的深远的影响，并且很好地体现了公司的服务态度和服务理念，树立了良好的企业形象。这个例子表明，在设计一个作品时，设计师无论是在决策力还是所想要表达的企业的精神状态和品牌精神上，都要有一定的构思，有了良好的构思才能设计出让大众满意的作品。

（2）强化社会责任感。在平面设计竞赛中，基本都有现实生活的折射。比如，在以“沙尘暴和保护环境”为比赛主题时，大赛想要通过竞赛体现当今社会所欠缺或者需要一起作努力的内容。所以，在设计过程中需要更加关注国家的可持续发展、关心环境，或者关注如何提倡人们为保护环境作出贡献。不仅是在大赛中，在平时的生活中，也要多关注社会问题，在设计时才能多方面地剖析问题关键，设计的作品才能有一定的逻辑性，能够时刻跟随社会的最新发展状态。

（3）培养优秀的品质。实践的大赛基本都是综合性比较强的赛制，作为参加比赛的人员，需要团队协作能力和坚韧不拔的意志，从而保证比赛的有效进行。学生通过参加比赛进行思考，发现自己的不足之处，培养坚韧的意志力，并且通过比赛增强自信心，还可以发现自己平时的不足之处。由此可看出，能够完整地完成比赛的学生，都具有锲而不舍的精神。

（4）培养创新精神。在技能大赛中，最基本的要求就是创新，比赛是一项综合性质的比赛，在比赛中不仅考察学生的动手操作能力，同时对学生的思维创新能力有着很高的要求。设计的作品不仅要有独特性，还要能够很好地体现正确的社会观和价值观。这些都需要学生打破固态思维，在比赛中探索新方法。技能型的比赛也是将学习、思考、实践三者联系到一起的过程。

（5）提升自我价值感。职业院校学生对于自我价值的認同明显低于本科院校学生，但是在学科竞赛的参与中，很容易树立广大学生的自信心，在专业领域的实践能力在一定程度上提升了他们的自我认同感。对于很多学生而言，一次参赛并不仅是一次自我挑战，更是一次自我价值感的提升，让学生能够明白，可以用自己的所学服务、奉献于社会，并为自己在行业领域的发展打下深深的烙印[2]。

2    技能大赛反映出实践教学中存在的问题

2.1  课程设置不合理

一般职业院校都会将课程分为三大类，分别为基础课程、专业基础课程、专业课程。一般学校都会在课程中设置并强调实践性的教学环节，也很注重学生在技能方法方面的培养和职业素质方面的教育，但是，并没有在根本上构成以学科教育为主的教学模式。当技能大赛和这种教学模式对应时，就会暴露出许多弊端。比如基础课程教学没有系统性、实践课程太少、专业教学课程接触较晚等。一般参加技能大赛的选手大多为二、三年级的学生，主力军是三年级的学生，由于职业院校对专业课程开设的时间较晚，学生对专业知识的接触比较晚，认知也相对匮乏，很多职业院校的学生到了二年级还没有很完整地掌握专业的技能，在技能大赛这类对专业能力和实践能力需求较高的比赛中，很难根据比赛题意设计作品。三年级的学生临近毕业，开始忙碌于毕业设计、论文、实习等，若三年级作为竞赛的主力军，并不能很好地展现技能大赛的价值。

2.2  参赛覆盖率较低

技能大赛和实践教学相结合不仅能提升学生的专业职业技能，还能提升学生的创作能力、创新能力和综合素养水平。而且，优秀的学生作品还能提升学校本身的知名度，技能大赛的众多优点吸引了很多职业院校争先参加。但是相对于取得优异的成绩，各大院校对于最终比赛成绩的渴望更甚，很多学校为了在比赛时能够获奖，会在校内选拔优秀的学生，对其进行临时的集训，只有部分学生可以得到完善的设备和最好的师资力量支持，这样不仅不利于全面提高职业教育的质量，而且对那些没有选拔上的学生不公平。

2.3  实践教学中的教学内容、教学设备与时代發展步伐不匹配

平面设计最大的特点就是内容的更新和技术的发展都非常快。这需要各大高校在实践教学中紧跟社会的发展步伐，实践教学的内容和手段都要和时代并齐发展。但是，很多老师在课堂的教学中还是使用老旧的案例和落后的软件，这些都已经难以满足最新形势下对于平面设计教学的需求。

3    培养设计创新人才的新思路

3.1  健全的竞赛机制

针对一些综合要求比较高的设计大赛，需要有计划性和有目的性地进行，这就需要大赛提出相应的决定性政策，对比赛进行规范和帮助。对于相应负责人的挑选，也需要选择一些经验丰富的教师担任比赛的指导、协调工作，在比赛中也需要相应的激励机制和后期评分机制，最终保证比赛的顺利进行。

3.2  组建创新团队、构建实践平台

构建一个全新的、充满创新力的平台，鼓励学生积极参加，通过前辈的经验和交流给予最新接触的学生可靠的参考和有效的学习平台，能更有效地促进后期工作的顺利进行。另外，在参加有关创新的设计项目时，最终的目的还是培养学生的独立思考能力，进一步解决学生在学习生活中遇到的问题，为未来步入社会从事这份工作打下坚实的基础。

3.3  将专业技能竞赛和教育教学结合

在很多专业技能大赛中，高年级的学生比较多。因为在学习中，一、二年级的学生往往还没接触专业技能的课程，专业知识不够完善;大三、四的学生又因为课程的安排和临近毕业很难把全部精力放到比赛中，而且，一些专业性的技能比赛对学生专业素养的要求更高。所以，在举办过程中还要对举办的时间、主题、评委进行很好的统筹规划，将比赛和教学相结合。

3.4  组织教师辅导参赛

从竞赛方面来看，学校肯定都想要取得好的名次，所以，在比赛前要挑选素养高、经验多的学生参加比赛。但是，这种专业性比较强的比赛目的并不局限于此，如果只是为了赢得比赛，那么比赛存在的意义不是很大。可以在组织比赛团队时，让相关专业的硕士生或教师作为辅导员，进行有效的分工和训练，最终让参加比赛的学生能在比赛中学习知识，也能达到一定的提升学生技能水平的效果。利用整个团队已有的资源，形成完善的专业技能学习模式，可有效地增强整个团队的凝聚力[3]。

4    展望

纵观这些年举行过的比赛，从一开始的校内比赛逐渐形成市、省、国家三级的比赛体制。比赛的项目有CAD、排版、图形处理、广告设计、动画制作、室内装饰、动漫制作等。随着制度的完善，比赛章程变得越来越规范，在项目内容、要求等其他方面也在不断地进行优化和调整，对于初学者来说，是一个很好的探索平面设计的过程，对于平面设计的改革也有着重要的启示作用。

从2005年开始的平面设计比赛项目只有计算机排版，直到2009年，由于社会对广告人才的需求才调整到广告设计制作、室内装饰、CAD、动漫制作和设计等4个项目。在这些年技能大赛的发展过程中，很多曾经举办过的比赛项目都已经不再举办，不是因为项目已经过时，而是因为这些岗位不再是必需的、重要的，也不是现代社会需要加大力度继续发展的行业。由此可见，平面设计的发展速度非常迅速，平面大赛的出现让学生更加了解当今设计状态下流行的设计手法，不至于毕业后发现所学的知识已经淘汰。技能大赛的项目设置是紧贴当今社会发展速度的，也时刻随着社会需求的变化而变化，大赛的出现也有效地防止上文提到的学生在毕业入职后发现自己了解的知识已经过时这种情况。技能大赛的兴起也有效地促进了学校的长远发展。

从2008年到2016年，技能大赛的项目变化都在不断地进行，技能大赛不仅联合了行业领导者，还邀请了相关企业人员来当评委，这也让走在行业前端的人能够更好地对学生的不足提出相应的解决方法，不仅对学生起到引导作用，也对教学内容起着警示作用。有了技能大赛的存在，学校就会加强学生的技能实践训练，对学生未来的职业生涯发展有很好的保障，最终能够确保学生在毕业以后快速适应社会需求，完成择业或是进行创业。

[参考文献]

[1]沈   慧.设计竞赛与平面广告设计教学改革[J].美与时代，2018（768）（10）：114-116.

[2]蔡佳萤.浅谈学科竞赛教学法在《平面广告设计》课程中的应用[J].当代教研论丛，2014（3）：178.

[3]彭   军.平面广告设计课程的国际竞赛项目培养模式探析[J].艺术与设计：理论版，2012（A6）：169-171.