高中语文阅读教学中“读写结合”策略探析

胡慧婷

摘要：在高中语文教学过程中，阅读与写作教学都是重要的组成部分。读写结合教学，是语文教学的基本问题，也是推进语文教育素质化的有效手段。高中语文新课程改革要求语文阅读要更具实用性、针对性和赏析性，同时强调“读写结合”，以读促写。但是在高中语文阅读教学中，很多教师仍然是将两者分开教学，忽视了读与写的联系，导致学生在这一方面的学习中存在一些问题，所以需要寻找良好的策略去缓解这一教学困境。

关键词：高中语文;阅读教学;读写结合

“读写结合”这一阅读教学形式是符合学生学习特点和发展需要的，对于提升高中学生的美文鉴赏、语言表达、逻辑思维等水平都具有十分重要的意义。面对高中语文阅读教学的困境，寻找其解决策略是高中语文阅读教学的当务之急。

一、高中语文读写结合教学概述

（一）“读写结合”的含义。它是语文教学原则之一，在高中语文阅读教学中，要将阅读和写作紧密联系起来。阅读是吸收，写作是表达，两者相互联系。学生的阅读经由教师的指导，并通过教师的引导，使学生能够将在阅读过程中获得的知识巧妙的运用到写作的实践活动中去。在整个“读写结合”的教学过程中，教师通过读写结合教学策略的实施，实现学生学习中阅读与写作的相互渗透，最终达到二者共同提高的目的。

（二）“读写结合”的原则。第一，要读写并重，由浅入深。阅读和写作作为语文学习的重要方面，有其各自的目的和要求。阅读和写作既相互独立又彼此相连，教师应当统筹安排每学期的阅读和写作教学课程内容。同时，立足于课堂教学，采取“由浅入深”、循序渐进地进行阅读教学，以读促写，引导学生在阅读中去找到写作灵感。第二，要以学生为本，尊重个体差异。由于每个学生性格、兴趣和生活环境等因素的不同，学生间存在一定的个体差异性，对于文本的感受和理解也会有所不同，从长远的角度考虑，语文教学的目标之一就是造就个性化的有发现力的读者和创作者。【1】

二、高中语文阅读教学“读写结合”的困境

（一）学生在阅读中忽视了对写作素材的积累。阅读是语文写作材料的重要来源，在阅读中学会慢慢积累并做好相应的摘抄记录，是很重要的学习方法，写作能力的提高与平时的阅读积累也有很紧密的联系。但现在的许多学生，却把阅读的积累和写作完全分开，不是为了学习而读书，而是把读书当成消遣，所以看过的书和接触过的各种媒体信息，在他们的眼中很多都只是过眼云烟。这就凸显了一个问题：多数学生是浅显阅读，就像看电视一样，没有自己的思考，更没有用心去积累并运用。

（二）教师在阅读教学中忽视了对写作技能的培养。一方面，教师在教授阅读课文时，教一课算一课，总是严格按照教师参考用书来贯彻执行，很少有自己的看法和见解，更没有对读写结合教学的思考;另一方面，教師在教阅读时，会不自觉地受到高考题型的束缚，把本来丰富多彩的文章内容，解读成了标准化、唯一化的答案，从而严重限制、甚至是扼杀了学生对阅读文本充满灵性的解读。高中语文教师对写作教学技能的不重视，是阅读教学“读写结合”陷入困境的重要缘由。

三、高中语文课外阅读“读写结合”的路径

（一）提高教师的整合教学意识。我们强调要注意将语文教学中的阅读教学和写作教学紧密的联系起来，但不能简单的认为读写结合就要一课一结合。教师可以让学生在课外阅读过程中，以单元、文体等为单位，组织学生进行读写结合训练。【2】当代高中语文教师要转变教学观念，顺应时代发展，紧跟语文新课程改革步伐，以提升学生语文学科核心素养为着眼点，整合自己的教学意识，去钻研更生动、有趣的阅读教学方法和形式去提高自身的教学水平，指导学生更好学习“读写结合”的阅读方式。

（二）为学生创设“读写结合”的情境。在高中语文教学过程中，语文教师应该根据教学内容和学生对知识的实际认知情况，为学生构建一个可以进行交流和沟通的平台，从而激发学生的思维和表达欲望，让学生各抒己见，让语文课堂富有活力。例如，教师在讲授郁达夫先生《故都的秋》时，首先可以通过提问的形式让学生们描述出自己心中的秋天是什么样的，然后让学生带着自己对家乡秋景的感觉与郁达夫先生笔下的“北国之秋”进行比较并记录下来。这样的方法可以有效地激发学生的学习兴趣，而且能够在读写教学中使学生的思路可以跟着教师的脚步。【3】这种情境式的教学形式，运用于阅读教学中是颇有裨益的。

（三）从阅读的文章中挖掘、探索、体验写作的有效方式。高中语文课本中的选文蕴含着十分丰富的内容和情感，学生在阅读这些优秀读物中，能够帮助进行词汇的积累，并加深对遣词造句的体会，进一步增强自身的语感，这样的积累能为学生的写作水平的提高奠定良好的基础。利用好高中语文课本中美文能够帮助学生形成一种正确的世界观，并能够进一步地沉淀审美体验。在对课内及课外语文文章的阅读中，注重对学生相应的拓展训练，不仅能够让学生对课文内容有更深入的理解，更重要的是，能够让学生学会从多角度去思考，这对他们的写作是相当重要的。在文本细读的学习过程中，学生在教师的引导下，更容易挖掘、探索出写作的灵感，使写作内容更加饱满，从而提升写作能力和水平。

实现阅读与写作的互动能让阅读与写作都变得鲜活，让学生的阅读学习与写作学习都变得更加轻松愉快，而且对于拓展教材的利用空间也有着十分重要的作用，能够有效地提高语文教材的利用率，从而造就高效的课堂教学，同时还能够让学生在面对高考时更有自信。

参考文献：

[1]吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究【D】.扬州：扬州大学，2014.

[2]郭丽媛.高中语文读写结合教学策略研究【D】.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[3]郑建华.以读促写，读写结合【J】.语文教学通讯，2012（2）.