不一样的英语评价方式

陈小平

摘要：评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元性和评价形式的多样性。学生学习档案袋的建立和使用是一种新的评价体系。它以一个档案袋的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果和反思报告。通过建立学习档案，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向独立自主的学习者。

关键词：形成性评价;学习档案袋;自主性;自信心

初中英语形成性评价作为新课程的重要环节，在英语新课程标准实施中起到重要的促进作用。如何建立与新课程理念相适应的形成性评价体系，是当前初中英语课程标准实施的一个重要问题。

1、调查

在初一学生刚接班级的时候，我就进行了一次英语学习调查，了解学生对于英语学习的兴趣以及目前的学习水平，并提前告知他们老师将会以学习档案袋的方式记录他们的学习过程和成果。

2、评价内容的多样性和灵活性

1）学习档案袋的设计

当代的中学生喜欢有个性的东西，不喜欢千遍一律，所以我让学生准备一个有20-40页的内芯的档案袋，每个学生自我设计具有个性化的封面，可以是电脑打印、手绘或者剪贴都可以，然后每个周末都放一页自己的学习成果已记录学习过程，并以每月评出最佳档案，选出贴在教室的“Show Ourselves”窗口以展览。

这是我班张帅祎同学设计的档案袋封面。

2）制作与每个单元相符合的作品

例如：在 七下的第一单元我们学了Pen Pal Wanted，根据此任务我要求学生在周末回家制作一张Pen Pal Wanted 的 Poster.结果，我看到学生带回了五颜六色，具有个性设计的Poster.这样学生在动手中运用了英语，并且也获得了成就感，增强了自信心。就如《新课程标准》中所说的，形成性评价有利于学生从被动接受评价转为评价的主体和积极参与者。

3）模仿录音

在每个周末除了写写画画之外，还布置朗读和模仿录音.每个学生每次的录音跟读内容可以是课文材料当然也可以是其他材料，如动画片的对白，新概念英语等，每次录音完成交给老师评分。

3）口语

在每学期的期末对学生进行口语测试，让学生从几份口语试卷中抽一份，把他们的成绩放入学习档案袋中，并写上老师的评语和学生自己的评价。

4）期末与期中测试结果和反思

在学期的期中和期末学校都会组织测试，老师检查学生测试结果后，写上本阶段该学生知识点的掌握情况和下一步努力目标，再让学生写下自己对本阶段学习的反思和客观评价，同时从合作小组中的同学互评，横向看到同伴的进步，激励自己不断前进。家长也可以从中了解孩子在本阶段的学习状况。

5）课外英语活动的作品展

为了丰富学生的课余生活，提高學生学习英语的兴趣，培养学生的实践创造能力，促进学生的综合素质的提高，学校在每个学期都会组织一些英语课外活动，比如英语小报设计大赛，英语书写竞赛等。我在每学年的第一学期都会组织小报设计大赛。小报要求：上下左右各空1厘米，自己亲自动手绘画和书写，也可以利用电脑设计制作，但不能剪贴;可自己独立完成也可以两人合作完成。尽量用英语书写，可适当使用汉字。版面设计合理、美观、大方。字体整洁、优美。小报内容：我最喜欢的老师-----My favourite teacher------是必写内容，其余内容可自选，可以是英语小诗，幽默小故事，英语谚语、好词好句，也可以自我介绍、介绍你的家庭、你的学校、你的爱好、你的朋友及你最喜欢的季节等。

3、学习档案袋的交流和评价

档案袋评价过程是一个动态的过程，教师应根据学生的学习情况不断调整自己的教学设计和评价方案，以月或半学期、学期为阶段开展档案袋交流展示会。为进一步提高学生对档案袋评价的兴趣，还应经常召开档案袋交流展示会，学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。还可以在家长会中展示学生的档案袋，让家长有机会参与、肯定学生的成果。通过以上方法，可以达到让学生们相互促进的目的。在交流结束之后选出5本最优秀的学习档案袋，我把这一结果分别记录在他们的学习档案袋中，并适当给予一定的物质奖励。通过这样的交流使他们的档案袋更加完美起来。评选之后，进行一次问卷调查，调查表明一半以上的学生觉得对英语更加感兴趣了，90%的学生乐意继续制作学习档案袋。

4、学习档案袋的总评

对学习档案袋的评价是学生整体学习水平和学习能力的综合评价，既要关注档案袋的外观设计、组织结构和内容的完整性，更要注重学生自主学习意识的形成和创造思维能力的发展。任课教师可在全班进行优秀成果展的同时，也根据过程性评价的结果关注有问题的学生，找他们谈心，及时跟进，以达到共同提高、共同发展的目的。成长档案袋反映了学生的英语学习过程，通过丰富多样的学生作品，学生可以欣赏自己的特长，改进自己的不足，符合多元智力的理念，同时对教师了解学生多元化的学习状况大有裨益。

5、总结

在《英语课程标准》中指出英语课程改革的重点之一是：发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过建立学习档案，激发了学生的创造意识和表现欲望，培养了学生的实践能力。不仅是教师的观念得到了改变也使学生从被动的接受者成为主动的积极参与者。从传统的形成性评价到评价主体的多元化和评价形式的多样化，这要求教师能适时的转变观念，要切切实实体现学生在评价中的主体地位。评价要有益于学生的自我认识，树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类的自我评价中，不断激励学生都要积极的参与和合作，必将进一步推动英语新课程的实施、提高英语教学效率、为培养21世纪创新素质人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002