基于建设卓越型师资队伍的教师培养档案研究

摘要：本文旨在探讨以培养卓越型教师团队为目标的教师培养档案的创建，师资队伍培养的核心在于教师培训，需要建立分专业、分年龄段、的多层次全方位培训体系，构建教师培养档案。

关键词：教师培养;方案;档案

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”学校发展的快慢很大程度上取决于师资队伍建设的水平，只有从长远发展的角度来加强师资队伍建设，积极营造教师健康成长的工作氛围，坚持不懈地加强师德建设，才能全面提高教师整体素质，从而提升学校发展的整体水平。创建教师培养档案，提出以下方案：

一、指导思想

深入贯彻落实党的十九大和全国教育工作大会精神，认真落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，建设党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。2019年6月，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，深化育人关键环节和重点领域改革，切实提高育人水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我校对习总书记精神的解读和实践：培养“身心健康、具备卓越品格和关键能力的给未来世界领跑者”。育人方式的转变，要求强化师资和条件保障，加强教师队伍建设，创造良好的育人环境和条件。

二、培养目标

习近平总书记提出：“不忘初心，牢记使命”。教师要重拾教育事业的初心，牢记自己的使命是除了“传道、授业、解惑”，教书育人，还要有高尚的道德情操，有理想和信念，有仁爱之心，努力做让人民满意的教师。我校要努力建设一支师德高尚、业务精湛、作风过硬、具有创新精神和发展意识的卓越教师队伍;要培养一批心怀大爱，充满教育情怀，不忘初心梦想的教育家。

三、研究培养方案，建立人事档案。

1.“因材施教式”分段培养，创建分层人才培养智库。

（1）构建系统的新进教师的入职培训档案。近年来引进的教师大多是综合类大学的应届毕业生，初入职场、初为人师，经验不足。为了让新进教师更快融入学校，站稳讲台，入职培训尤为必要。一是理论类的集中培训，主要包括校史文化、学校组织制度、校纪校规、教师职业道德规范、教育信息技术、公文写作等。二是学科类跟岗培训，以级部或教研组为单位，帮助其熟悉高中教材大纲，听课、磨课，学写教学设计，鼓励其上一堂公开课等，实行导师负责制，一对一跟岗。三是教学比赛，竞技性验收培训成果，促进交流，激励进步。

（2）建立青年教师可持续发展的培养机制。关注青年教师的成长，鼓励青年教师脱颖而出，为他们的成长营造更好的环境，并建立相关的体制机制。在梯队建设方面，各学科教研组要建立学科梯队，建立“青年教师智库”，选拔优秀的青年老师作为梯队后备力量，挂牌名师具体指导青年教师成长，学校为梯队培养划拨专项经费;在科研课题申报方面，给予优秀青年教师一定比例的名额;在职称评聘方面，打破传统体制，鼓励优秀青年教师破格晋升;在用人选人方面，给予优秀青年教师破格走上管理岗位的机会。

（3）注重中年骨干教师的可持续发展渠道。建立教师专业发展的长效机制，是建设高素质专业化教师队伍的关键环节。全体教师按照“骨干——学科带头人——名师——大师——教育家”序列递进发展，螺旋上升，让更多的名优教师脱颖而出，为我校教育事业注入强劲的动力。从人事角度，提供优渥待遇，保证无后顾之忧，并提供更多对外发展和交流的平台;从宣传的角度，努力创造条件，搭建平台，举办评先推优的项目，宣传和奖励优秀骨干教师。对外交流方面，定期派骨干教师去对口帮扶学校及其他兄弟学校讲学、交流，发挥所长，传授经验，指导教学，促进校际交流的同时，也能让他们开阔视野，激励发展。

2.充分整合资源，提升培训力度，建立菜单式培训档案。

（1）定制化培训：广泛听取教师意见，真正做到教师培养定制化。针对教师不同特点，建立“三类式”培训体系：“菜单式培训”——教师各取所需，并通过菜单自主选择研修;“共同体培训”——通过单项研训交流，让教师与同伴一道成长，养成共享与互通不同知识和体验的共同体精神;“分层式培训”——通过分层设计教师专业发展研训项目，促进教师专业化水平提高，如教工的全员培训、骨干教师培训、干部异地浸入式挂职培训等。加强行政管理人员的岗位能力提升的培训力度。

（2）集中培训：根据区级、市级、省级的继续教育培训中心的统一规划和要求，参加教研活动或者集中课程学习。并由管理培训的上级主管部门负责管理，将老师们的培训进度记录在案。

（3）海外培训：在实施原有的教师培训基础上，制定海外培训计划，接触全球先进的教学理念和实用的教学方法，从而整合和寻求新的教学思路。

（4）跨界学习：鼓励教师多读书，提供推荐书单;开展多主题的教师沙龙，提高教师的人文、体育和艺术素养;组织户外拓展活动，增强教师团队凝聚力。

3.扩大对外交流宽度，注重建立校级交流档案。

（1）依托高校的教育资源，提高交流平台。我校的教育理念和文化精神与大学一脉相承，大学部对我校办学发展和政治方向给予了高度的指导。迄今为止，教师队伍中，有超过50%的是毕业于师范类高校的优秀本科生、研究生和博士生，因此我校更应该依托资源，如基础教育前沿理论、学科教育、信息化研究和探讨成果，利用教师教育学院的“国培”、“省培”等培训项目，给老师们提供更多的学习和交流的平台。

（2）鼓励离退休教师发挥余热，回校“传经送宝”。我校可开设名师讲堂、教师沙龙等主题活动，或通过教学节、教育节等大型教学教育活动，邀请他们回校看看，指导或者讲学。一方面是指导青年教师成长发展，另一方面为学校教育事业献计献策。我校之所以能不断地超越自我、创造历史，就是因为有他们为代表的这批老教育家，兢兢业业，孜孜不倦。他们严谨、敬业、执着的精神，传承和引领了学校的文化。

参考文献：

[1]张琳琳，陈建平.“互联网+”背景下中学教师远程培训模式研究[J].科教导刊，2019 （21）.

[2]杨国英.中学新教师岗前培训的理论依据与现实依据[J].吉林省教育学院學报，2019 （05）.

[3]张学源，张炼煌.搭建校本研修平台，促进教师专业成长[J].师道.教研，2019 （11）.

作者简介：陈雅婷（1985.1-）女，湖北汉川人，硕士，中级，研究方向：思想政治教育。