探究“中国教育现代化2035”背景下高职环境艺术设计学科的改革与发展

杜欣欣

摘要：高职教育中贯彻落实“中国教育现代化2035”思想，对高职学生进行系统科学教育，提升教学方案设计质量，对学生的发展具有明显的促进作用。本文主要分析“中国教育现代化2035”背景下高职教育发展要点，在此基础上，以环境艺术课程设计为例，重点研究高职教育课程的创新设计路径。

关键词：中国教育现代化;高职教育;环境艺术设计

前言：

中国教育现代化2035是中共中央和国务院印发的教育文件，文件内容聚焦目前教育发展中的突出问题和薄弱环节，并且对教育工作进行了长期部署。实践教学中，高职教育工作人员，应分析高职教育发展问题，明确高职艺术设计的主要内容和特点，以此为依据，研究促进高职教育发展的有效途径。

一、“中国教育现代化2035”背景下高职教育发展要点

《中国教育现代化2035》文件指出，高职教育工作中应坚持以下基本理念，一，德育优先，注重学生的综合全面发展，并且以学生的实际发展为基础设计具体的教学内容，促使教学内容更加关注人的发展需求。二，更加注重教学内容的因材施教、教学理念与实践相结合，并且对学科之间的融合发展进行了构思，为推动新时期教育领域的共建共享模式奠定良好基础[1]。

环境艺术设计是高职教学工作的重要组成部分，相关教职工作人员应根据实际教学内容和《中国教育现代化2035》中的要求，对课程进行科学合理的设计，同时，在高职环境艺术设计中，应注重学生人文素养培育，关注课程实践内容，促使教学理论与社会发展实际相结合，并且在课程设计中融入创造性的内容，提升高职艺术课程实际教学效果，为学生的综合全面发展创造便利条件。

二、“中国教育现代化2035”背景下环境艺术课程设计思路

（一）课程思政及人文素养的融入

“中国教育现代化2035”提出教育工作的基本理念应更加面向人，注重人的终身学习和全面发展。因此在教学工作中，应注重学生人文素养的培育。以环境艺术课程设计为例，应注重在教学方案中融入人文主义精神的培养内容，注重发挥人的价值，并将思政内容融入学科设计中，建立学生完整而正确的三观，由此促进新时期教学理念更加高效化与合理化。高职层次的环境艺术设计人才，既是管理者也是实际操作人员，具有设计师和匠人的双重身份。环境艺术课程设计中，应对学生的人文主义精神和素养进行培育，以此为依据，提升高职教育成果，落实中国教育现代化2035中的教育理念，为中国高职教学领域改革和调整做出贡献。

为保证课程思政及人文素养能够较好融入环境艺术课程，必须理顺工作思路，以此保证职业道德教育能够渗入环境艺术课程，并结合课程的规律和特点，在明确职业素养教育的同时加深学生对环境艺术设计专业知识和思想政治的认识。教学过程中，学生的敬业精神、进取意识培养也需要得到重视，培养“工匠”精神，敢于钻研和创新，在现有资源的基础上，不断的提高设计知识和软件技能的掌握度，并能熟练应用于方案设计上。

（二）校企结合的教学模式

在环境艺术教学中，实践性教学内容的设计是重中之重，在“中国教育现代化2035”背景下，环境艺术课程设计应重点探索校企结合教学的模式，并明确相关内容，真正做到知行合一。在具体的校企合作探索中，现代学徒制的引入和应用必须得到重视，强化师资队伍建设、优化课程体系结构、改良教学方式，并同时树立校企合作理念，不断创新校企合作形式，如制定针对性人才培养方案，结合企业和市场需要开设相关课程，适当调整顶岗实习时间，聘请企业经验丰富的设计师来校讲座等等，校企结合的教学模式既能有效提升高职院校环境艺术设计课程的综合教学水平，同时又为企业的发展培养了对口的新生力量。

（三）创造性思维的培养

環境艺术设计的核心是创新和创造，高职教学中，针对艺术类课程的教学设计应坚持融入创造性内容，把握教学方案设计的科学、合理及创造性。同时在教学过程中，创造性的培育与学生的个性有关，在常规性的知识、技能传授之余，因材施教，注重对学生个性能力的培养和教育。

在具体的创造性思维培养中，可以围绕参加设计大赛、开展学术交流、对接社会需求这几个方面展开。设计大赛让学生的思维发散、眼界开拓，能够针对某一主题进行深入研究和探索，纵向加深了学生对设计的认识。校与校间的学术交流可以横向拓宽学生眼界，多角度增加专业知识，并且，学校间可以展开具体方案实践，如景观方面，可以针对目前环境所遇到的一些问题展开：海绵城市，可循环式景观、生态景观城市等等，学生不仅了解到最新的设计议题，同时也加深了他们的社会责任感。此外，现阶段我国乡村振兴背景下存在的环境艺术设计类人才需求也需要得到重视，由此加强所在地与环境艺术设计专业的沟通，并针对性建立乡村实习基地，学生即可在学习过程中获得更多的实践机会，高职院校的智力资源优势也能够有效发挥，在文化帮扶的推进过程中，实践一线暴露的各类问题均可引入环境艺术教学，配合多种形式的乡村活动，学生解决实践问题的能力可大幅提升，学生也能够由此更好适应“中国教育现代化2035”背景，真正成为广受市场欢迎的环境艺术设计类优秀人才。

总之，在高职教育发展中，贯彻落实“中国教育现代化2035”中的教育理念和模式具有重要意义，教师应认识到创新思维和创造力培养在教学工作中的应用价值。同时，在高职环境艺术设计的教学工作中，教师应认清“中国教育现代化2035”的本质要求，以此为基础，对学生进行分层次、分阶段的教育，促使学生获得全面发展机遇[2]。

结论：

综上所述，高职教育发展中，应注重课程思政及人文素养的融入、校企结合的教学模式、创造性思维的培养，以此结合职业道德教育、现代学徒制的引入和应用、乡村振兴背景下的环境艺术设计类人才需求。为更好适应“中国教育现代化2035”背景，“双师型”高素质的跨界师资队伍建设也需要得到重点关注，高职院校还应探索第三方人才培养评价机制的建设和应用。

参考文献：

[1]汪莉莉.高职环境艺术设计专业创新创业教育与实践教学融合研究[J].建材与装饰，2019 （33）：162-163.

[2]杜文娟，张赟，张乘风.高职环境设计专业递进项目驱动式教学模式探讨[J].家具与室内装饰，2019 （10）：98-99.