生活化理念下的小学语文课堂教学探索

王世艳

摘要：小学语文教学融于生活之中，其所蕴含的价值能够使学生形成完整的语言结构，同时语文教育也能培养学生热爱中国传统文化、学习中国传统文化的积极性。拓宽语文学习渠道，绝不能仅仅局限于课本，局限于课堂，要让语文教学充满生活气息，让学生在生活这个大课堂中学语文、用语文，提升语文综合素养。

关键词：小学语文;生活化;对策

陶行知先生曾说：“教育的目的是为了生活，要在生活中寻找教育。”语文是一门与生活联系密切的学科，因此，语文教学要注意贴近生活，帮助小学生搭建起语文学习与生活的联系，充分激发他们的语文学习兴趣，提高他们的语文素养。小学语文教师要树立起生活化教学理念，将枯燥、抽象的语文知识生活化，变得通俗易懂，降低学生的学习难度，提高学习效率。

1.挖掘内容生活化

在教学内容上应紧密联系实际生活，回归生活，从而满足新课改的要求，教师在设计教学案例时特别需要多加注意，以实际生活作为题材，实施生活化教学。教师可将一些哲理知识融入生活实例中，或是与自身的生活经验相结合改进教学的内容，通过生活化教学给学生以启示。此外，教师也需注意对学生的习惯养成进行指导，使学生能够留心观察生活，积极思考问题，对学生的自我思考、自我感知能力进行培养，从侧面辅助生活化教学的展开。通过这样的方式转变学生认知，明白学习与生活之间存在一定的联系，并不是互相分离的，从而增强学生的理解，优化教学。

以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，这篇课文来自于主题为父母之爱的章节，父母之爱是非常生活化的题材，教师应生活化处理这篇课文的教学内容，将实际生活与课文内容紧密联系起来。教师可提问学生自己收获过什么样的赞扬，都是谁给的赞扬，哪一个赞扬是学生听了最高兴的，引导学生进行讨论。接着再提问学生有没有哪一次是学生觉得自己做的特别好，却很意外的没有得到赞扬的。通过讨论学生自身的经历将教学生活化，從而在进行课文教学时能够积极参与，提高学生的投入程度，并通过联系自身的实际生活去理解课文内容，产生共鸣。

2.引入元素生活化

语文教材内容所涉及的范围极广，既有历史知识、文化常识，也包含自然科学、社会科学等方面的内容，当然更多的是对社会生活和自然景观的描写。这就需要学生平时多留心生活，注意观察和思考。生活化的语文教学需要教师将课本内容与学生的实际生活相联系，引发学生对生活的思考。将多样化的生活元素引入课堂，能促使学生更为直观地观察生活、深入思考，从而提高课堂教学实效。例如，火烧云是一种常见的自然景观，学生往往对其有所忽略。

在学习《火烧云》一课时，教师可借助多媒体技术在课前向学生展示火烧云的图片或视频，让学生认真观察这一自然现象以及现象发生时其他事物会发生怎样的变化，并为学生补充火烧云的相关知识，引导学生回忆火烧云出现后的天气变化情况。通过相应的图像展示和知识补充，学生对火烧云有了更充分的了解，学习兴趣一下子被激发起来，积极主动地投入到接下来的课文学习中来。而具体直观的图像展示能加深学生的记忆，使其在以后的生活中再次看见火烧云时，能够做出科学的解释，用知识分析生活现象，这能更好地体现语文学习的实用性和趣味性。

3.提出问题生活化

问题是引导学生思考、培养学生能力的重要方法之一。但是，学生们往往会被老师提出的问题所吓倒，而在课堂上不知所云。如果能够将问题与生活中的内容相结合，结合生活中的内容引导，让学生能够结合自己的经验也能参与到问题的探讨当中，就会是教学开展的更加顺利。学生发现生活与语文息息相关之后，学习积极性也会得到调动，并积极的参与到学习当中。在运用这一方式的时候，老师需要注意，不仅要关注教材的内容，还要结合学生的生活阅历、兴趣和性格特点等综合设置，以期能够达到更好的教学效果。

如在学习《只有一个地球》的时候，老师可以结合生活中的雾霾现象等环境问题来引导，让学生们能够亲身体会到生活环境的恶略，然后在结合文章中的内容提出疑问：如果现在的地球环境不能够生存了，同学们会怎么办呢？在探讨中，有的学生想要搬到别的星球，有的学生想要建立一个独立的自给自足的房子，有部分学生也会提出保护环境的想法……在探讨中，学生的学习积极性得到调动，思维变得非常的活跃。在这一阶段，老师再展开教学，会得到事半功倍的效果。

4.布置作业生活化

作业是学生课外学习的形式之一。通过作业这一媒介开展生活化教学具有非常大的可行性。教师在给学生布置作业时，不能一味地只布置常规作业，还要积极地设计开放性多元化的作业，引导学生去了解蕴含在日常生活的语文知识。例如，教师可布置一些观察事物的作业，看新闻写感悟等作业。这样不仅推进了小学语文生活化教学的开展，也提高了学生完成作业的积极性，提高了学生的各项综合素质。

在学习完《只有一个地球》后，教师可布置出与文章内容有关的作业，但作业内容要贴近学生的生活，带领同学们关注自身生活中环境污染的问题，让学生课下搜集环保知识和地球知识的内容。通过调查和研究，同学们会深刻理解保护生态环境的重要性，在完成各项专题作业后，既提高了学习者的实践能力，也加强了学生与他人合作的意识。另外，学生在搜集知识过程中，也能拓展学生的视野，让学生掌握更多的课外知识，这为更好的理解文章中的内容奠定坚实的基础。

结语：

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”将“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，只有把语文教学小课堂与生活实践大社会紧密结合起来，才能调动学生学习的主动性与创造性，从而使语文教学焕发出生命的活力，为学生知识面的拓宽和综合素质的提高打下基础。

参考文献：

[1]张梅玲.小学语文教学生活化浅析[J].课外语文，2017 （27）：66-66.

[2]吕丽.小学语文生活化教学的实施与控制[J].课程教育研究，2017 （6）.