舞蹈基训教学中的舞蹈语言运用

邓芦飚

【摘 要】舞蹈教学中的基础训练是一门枯燥乏味的课程，需要教师运用科学的舞蹈语言进行教学，所以作为舞蹈教师就需要具备一定的专业舞蹈知识和技能，因为教师除了要向学生展示身体示范动作外，更关键的是还要为学生讲解示范动作中每个训练动作的目的和要求。而对于舞蹈基础训练课程的教学语言可以从三个不同的方面进行分析和研究，即科学性的语言、感觉性的语言以及艺术性的语言。

【关键词】舞蹈基训;教学;舞蹈语言

中图分类号：J712文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）05-0176-01

在舞蹈基础训练教学过程中，舞蹈语言在训练中发挥着极大的作用，教师在进行舞蹈基础训练教学时，往往是通过一系列的示范性动作来进行教学的，大部分的舞蹈教师都会忽视舞蹈语言的教学，因此，在舞蹈基础训练的教学过程中，教师应注重加强舞蹈语言教学部分，进而更好地实现高效的舞蹈基础训练教学。

一、舞蹈基础训练教学中科学性舞蹈语言教学运用的重要性

舞蹈基础训练课程是一门较为枯燥乏味的课程。那么，如何将枯燥乏味的舞蹈基础训练课程变得生动，就需要教师运用科学性的舞蹈语言来进行舞蹈基础训练课程的教学，其中最关键的是要在舞蹈语言教学中为学生讲解清楚每个舞蹈动作的训练目的和要求等。那么如何在舞蹈基础训练教学中运用舞蹈语言来进行教学呢？例如，教师在教学一个新的舞蹈动作时，首先要让学生明确舞蹈动作的正确与否，并以科学的语言为学生讲解错误舞蹈动作对以后训练带来的不利影响，从而避免学生将错误的舞蹈动作带入后期的舞蹈学习和训练中。而要想学生在舞蹈学习中明确正确舞蹈动作和错误舞蹈动作的区分，就需要教师在舞蹈基础训练教学中运用科学的训练手段。例如教师在进行站姿教学时，可以用科学的舞蹈语言提醒学生进行提气，并告知学生提气与憋气的区别，从而让学生学习正确的提气方式。

二、舞蹈基础训练教学中感觉性语言的重要性

在学生学习的舞蹈动作逐渐增多的情况下，教师可以将单一的基本训练动作重新组合成一组训练动作，并在其中加入艺术性元素和色彩。作为舞蹈教师通常都明白在学习了基础单一的舞蹈动作后就需要进行组合动作的学习和训练，并且在舞蹈动作的节奏上也会有相应的变化，但是，也会由于教师教学方式的不同而体现出不同的教学效果，而最根本的原因就是舞蹈教师对舞蹈语言运用的不同。例如，最开始学习的是单一的小跳动作，而后就可以进行小跳组合动作的训练，并且当不同的舞蹈动作配以相同的音乐和节奏时也可以顺利完成。因为每一位舞蹈教师都会以科学的舞蹈语言来告诉学生单一的舞蹈动作该如何进行衔接，从而形成一组完整的组合舞蹈动作。

三、通过艺术性的语言去启发和引导学生

当舞蹈教学进入了高年级时，教师需要运用丰富多彩且具艺术色彩的语言来对舞蹈动作进行描述，这样更加容易使学生从丰富多彩的艺术性语言中体会情绪情感的变化，而这也是学习舞蹈所必须要具备的语言感知能力。在对高年级学生进行舞蹈基础训练教学时，其主要的训练目的就是要缩短学生与舞台之间的距离，从而促使学生可以以最佳的状态进行登台表演，因此，针对训练中的每一项内容和每一个动作都有较高的要求，包括其中的抬头、举手、投足等舞蹈动作，并且要将单一的舞蹈动作训练转变为整体动作的训练。同时，需要运用科学合理的舞蹈艺术性语言来进行教学，比如在教学动作的控制时，不仅要求其要具有高度，而且最关键的是要有表现力，在训练中抬腿的角度在120°到150°时，学生几乎不会注重自身的表现力，唯一注重的是自身抬腿的高度，而完全不顾自身的形象。而这时就需要教师用科学艺术性的舞蹈语言来对学生进行指导，让学生将抬腿的动作调整到最佳状态，并引导学生去想象自己是“白天鹅”，从而使学生可以像“白天鹅”一样将自己的舞蹈动作做到最佳。当学生听到教师如此形象生动、贴切的艺术性比喻后，就会激发自身舞蹈情感的生命力，并将生命力赋予舞蹈动作中。

对于艺术性语言而言，它具有一定的鲜明性和形象性，可以增进人的神经兴奋强度，促使神经细胞处于积极活跃状态，而这些对于舞蹈动作的学习都具有积极的作用。例如，就中国传统的古典舞而言，有许多的舞蹈动作都来源于京剧，如“云手”“亮相”等，教师在对此进行教学时，可以在自身的示范动作下树立正确的艺术形象，从而再列举出京剧中具有英姿飒爽和威风凛凛的艺术形象，如“花木兰”“穆桂英”等。由此可见，教师在进行舞蹈教学时对于艺术语言的运用可以说是各显其能。

四、结束语

综上所述，在进行舞蹈基础训练教学的过程中，科学运用舞蹈语言进行舞蹈教学可以促使舞蹈教学收到事半功倍的效果。而艺术性的舞蹈语言具有一定的科学、真切和形象以及生动性，如果艺术语言运用得当，则可以增强学生对舞蹈动作的理解，从而更好地运用舞蹈动作来展现。此外，学生对舞蹈语言的准确理解可以促使其更好地進行舞蹈动作的基础训练。

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