高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

韩燕

散文阅读教学是高中语文教学重要的组成部分，尤其是在新课程改革不断推进的背景下，散文阅读变得更为重要。散文阅读可丰富文学知识，提升文学审美能力和赏析能力，对培养高中生综合性的语文素养具有重要意义。

现阶段高中语文散文阅读教学中存在不少问题，学生在填鸭式教学模式下，缺少主动思考和分析的意识，不利于体现学生课堂的主体地位，影响了散文阅读教学有效性，散文阅读教学面临审美困境。这就需要高中语文教师积极探索散文阅读教学的新模式，解决学生散文阅读审美困境的问题。

一、高中语文散文阅读教学面临的审美困境

1.散文阅读审美教学目标设置存在不合理的问题

散文阅读审美目标设置不合理是高中语文教学中普遍存在的问题。教学目标设置不合理，不利于学生审美意识的培养和提升。现阶段高中语文散文教学目标主要是让学生在阅读文章的基础下，对散文内容进行理解。这样的教学目标设置不利于体现散文教学的整体性，同时也影响了散文形散神不散的意蕴。

2.散文阅读评价标准单一

在高中语文散文阅读教学中，教师将学生分数作为评价学习效果的主要标准。过度关注分数，忽视学生散文阅读审美能力，不利于提升学生综合语文素养。长期下去学生学习散文会形成思维定式，过分关注答案，难以体现散文阅读教学的真正作用。此外，在高中语文散文阅读教学中，多数教师忽视了学生阅读审美的过程，这也是現阶段散文阅读教学审美困境的体现。

二、突破高中语文散文阅读教学审美困境的有效措施

1.立足学生自身学习情况，拟定合理的散文阅读审美目标

解决散文阅读教学中的审美困境就需要教师立足学生的学习情况，拟定合理的散文阅读审美目标。散文阅读审美目标与学生自身学习情况相结合，可促使学生高效完成审美目标。

举例来说，《荷塘月色》是学生步入高中最先接触到的散文，此时学生的散文阅读能力还有待提升。因此教师在制定散文阅读审美目标时，要结合学生的阅读情况，确保制定的目标不要太难，只需要学生对这篇散文的意思理解即可，除此之外也可以向学生传授关于阅读散文的小技巧，初步培养学生阅读散文的审美意识。相反，如果教师在学生开始接触散文的时候，就让学生透过文章景物来体会其中的意象，学生不免会感到一头雾水，会加大学生理解的难度，甚至会促使学生厌倦学习散文。可见制定合理的散文阅读审美目标是非常重要的。

2.创新散文阅读教学评价方式，注重学生审美能力的评价

在散文阅读教学中，教师普遍将学生的分数作为他们阅读教学的主要评价内容，此种评价模式下不利于培养学生散文审美能力。基于此，教师需要积极转变原有的教学评价方式，将散文阅读教学的评价重点放在学生阅读审美的能力上，指出学生在散文阅读中存在的优势和不足，促使学生真实面对自己的不足，并加以改正，由此，学生散文阅读的审美能力将得到进一步提升。

3.教师积极转变教学态度，提高学生散文审美学习过程的关注度

要想突破高中语文散文阅读教学中的审美困境，教师需要积极转变教学态度，针对现阶段散文阅读教学中教师忽视学生散文审美学习过程的问题，提高对学生散文审美过程培养的关注度。教师需要指导学生明确阅读要点、散文表达方式等，从而掌握散文审美技巧，提升审美能力。

举例说，教师在引导学生阅读《故都的秋》这篇散文时，可以安排如下阅读任务，首先将散文中描写景物的句子找出来，然后透过描写景物的句子体会作者所要表达的思想感情。在学生形成一定认知后，教师可以鼓励他们在课堂上阐述自己的心得。在这期间教师需要深入到学生身边，及时解答学生的问题。学生在感悟作者感情的过程中，可以明显提升自己散文的审美技巧。

综上所述，散文对培养学生的审美意识，提升学生的文学鉴赏能力有着重要的意义。因此，在高中语文教学中，教师需要提高对散文教学的重视程度，采取有效措施，强化对学生散文阅读审美能力的培养，体现散文阅读教学的有效性。