小学语文课堂的微作文教学实践

孙晓雯

微作文指的是小篇幅的作文，它题材丰富，形式多样，对写作方式也没有限制。这与作文有很大的不同，这比规范性的写作容易很多，很好操作，其形式更类似于时下的社交软件“微博”，随时随地记录着人们真实的生活片段。

引导学生关注生活，让学生写微作文，不仅为写作提供了源源不断的素材，也能提高学生对生活的感知力，让学生表达自己的真实体验，做到有感而发，有内容可写，而不是硬着头皮生搬硬套。微作文灵活的形式使学生操作起来很方便，对锻炼学生的写作能力极其有利。

1.善于鼓励，激发创作兴趣

作文对于很多学生来说是一道很大的难题，看见写作就头疼，写起来也是东拼西凑，硬着头皮写完就已经很不错了，更没有兴趣可谈。人最大的快乐莫过于做自己喜欢的事，激发学生写微作文的兴趣，对提高学生写作水平能够起到事半功倍的作用。所以不仅要培养学生的写作习惯，更要激发他们写作的主动性。如今微博等社交软件在我们的生活中用处很广，写微博和微作文两者也有共通性，形式灵活、由感而发。教师可以让学生以写微博的方式来写微作文，这样使学生不再受字数和内容的束缚而尽情表达，对这种贴近生活的方式，学生更容易接受，也会产生更大的兴趣。

教师要善于发现不同学生的优点，还要总结每个学生的特点，不同的学生采用不同的写作形式来表达。教师可以根据每个人的特点进行专项的指导，培养学生进行个性化写作。教师要善于发现作品中的闪光点，多鼓励学生，多为学生点个“赞”。例如对于有错别字的微作文，教师可以给出“作文内容生动，情感丰富，如果少一些错别字就更完美了”的评语，不要上来直接写错别字太多之类的，尽量减少打击性话语。对学生的进步及时奖励，鼓励性的话语更能增强小学生的自信心，提高其积极性，为学生写作水平的提高打下坚实的基础。

2.观察生活，表达真实感受

好多学生之所以不愿意写作文，是因为他们不知道写什么。写作的时候大脑一片空白，无东西可写，究其原因还是因为平时缺少积累。微作文就是一种很好的积累素材的方法，学生记录下每天的所见所闻所想，微作文可以以日记的形式写，但它又不等同于日记。日积月累，不仅积累了大量素材，也增加了对生活的洞察感知力，获取更多的创作灵感。教师要努力为学生创设良好的的教学情境，有利于学生情感的抒发和表达。鼓励学生善于观察生活细节，增强真实的生活感受并将它表达出来，并在此基础上发挥自己的想象力进行改编和创新，为写作增加素材积累。

例如，教师在进行有关亲情的微作文教学时，引导学生回忆生活中与父母之间发生的亲情故事或者是感人瞬间，并鼓励学生把亲身经历与真情实感表达出来，在此基础上可以仿照课文进行适当的想象发挥，在感受亲情的同时使感情得到升华，也提高了写作能力。如今是信息化时代，许多题材相互吸收借鉴，我们就可以很好地利用这样的机会，将千姿百态的文化现象引入到课堂教学中，丰富课堂教学，并在此基础上进行艺术鉴赏，不仅可以源源不断地充实学生的生活，也能时刻跟随时代的步伐，把语文生活化、具象化。

3.乐于分享，相互交流学习

在传统的作文教学中，教师会选取优秀的作文在课堂上阅读，供其他学生参考和学习，学生处于被动的状态而且某个学生认为很有效的学习方法，对其他同学未必适用。让学生在课堂上分享自己的作品，并相互進行评论，就如同在微博上对记录的生活发表评论，相互探讨，相互学习。

在学生完成微作文后，教师可以让学生分小组或者是以班级为单位进行范文交流与评价。比如，教师在学生完成布置的微作文后，可以让学生互相传阅彼此的作品，挑选几篇优秀作品进行点评。不管是哪种形式的作品，大家都可以评论，最后选出大家都认为比较好的作品，让这些优秀作品的作者和大家分享写作经验和方法。这种方式可以使学生及时看到自己的不足，同时也能学习别人的写作长处，也给小学语文课堂带来一种轻松愉快的氛围，使语文作文教学生动形象，不再单调、刻板，激发学生对微作文的喜爱和创作热情。

罗马并非一日建成，写作本身就是一个需要长期坚持与积累的过程，不是一蹴而就的，写作目标需要教师引导学生一步一步来实现。教师要根据学生的实际水平和年龄特点布置微作文任务，微作文引导学生走向生活，用心感受生活，激发创作灵感，为写作积累素材，消除学生不会写作的心理阴影。笔者相信，通过日积月累，学生的写作水平自然会提高。