浅析初中道德与法治课的价值观教育

陈尾香

【摘 要】在初中阶段，青少年正处于价值观模糊，道德意识不清晰的阶段，其心智还没有完全成熟，因此十分容易受到外界的诱惑。所以，在初中阶段增加了道德与法治课程，目的就是让学生树立正确的价值观和道德理念，让学生全面、健康的发展和成长。

【关键词】初中道德与法治;价值观教育;措施及意义

一、道德与法治价值观教育现状

首先，《道德与法治》的教育理念相对落后。受传统应试教育理念影响，初中《道德与法治》课程的教学基本就是让学生背诵知识点、做练习题以应对考试，完全忽视了《道德与法治》课程的教学目的。这门课程开设的目的就是引导和帮助青少年树立正确的价值观，形成道德意识和道德观念，如果教师在教学时忽视这一点，只关注中学生的考试成绩，那么这门课程的存在就丧失了一开始的教学目的。教师让学生背诵知识点应对考试，学生也会感觉得枯燥和乏味，甚至产生逆反心理。所以教师的教学理念和教学方法落后，是价值观教育没有很好地融入《道德与法治》课程，发挥它的作用的原因之一。

再者，现在《道德与法治》课程的教学中，教师即使凭借自身的不断学习和与其他教师交流的经验，给学生创造了一个轻松自由的课堂氛围，但还是存在没有利用好除课程以外资源的现象。对于教学上，教师自然是认真负责的，但对于课程以外的社会变化、时事热点、环境政策等没有合理的融合进课程当中，导致了学生的知识面和眼界也只局限于课内的知识，学生也就变成了一群“纸上谈兵”的人。想要让学生树立起正确的价值观和道德观念，就要在平时的学习中，适当给学生拓展一些课外内容，利用一切可以从日常融入生活的学习中树立正确的价值观。

二、道德与法治价值观教育措施

（一）联系日常实际

想要树立学生正确的价值观和道德意识，这不是一天两天就可以解决的，需要长期的，潜移默化的进行。因此，教师要将日常生活的内容融合进课堂教育中，让学生从生活中来，到生活中去。这样既能够让学生学以致用，灵活运用所学过的知识，所学的内容又贴近学生的生活，有效调动学生学习的积极性，让学生真正的从生活中学，从生活中接受教育。初中阶段的学生正是青春期活泼好动的时候，教师如果只是照本宣科，学生自然无法打起精神，更不用说学好《道德与法治》这门课程了。所以教师在教学时，也要将课本内容联系生活实例或时事热点，引发学生的讨论，保持学生对学习的积极性，融合进价值观教育。

比如，在学习《爱在家人间》这一课时，教师就可以让学生讲述一下自己的家人都為自己做过什么样的令自己感动的事;或者是自己知道家人为自己的付出的事;抑或是自己在平常与家人的相处中感触最深的事等。学生可能会说自己的母亲每天都会起的很早为自己做早餐，送自己上学;或者是父母每天都把自己的房间打扫的很干净;还可能是家里舍得为自己花钱买喜欢的东西等。教师就可以根据学生的讨论和交流让学生明白，家人为自己做的一切都是出于对自己浓厚的爱，自己也应该对家人好，在自己的能力范围以内孝敬自己的父母等。让学生在学习和生活中树立正确的价值观。

（二）创设教学情境

刚才提到，初中生因为年龄和性格的关系，比较活泼和顽皮，一节课四十五分钟，心思不会完全留在课堂上，这都是正常的。因此，教师可以通过创设相应的教学情境，在情境中融入价值观教育。让课堂活跃起来，让学生在情境中学习，树立正确的价值观。另外，在创设情境的过程中，学生也会觉得有趣、新颖，对这门课程的学习更加感兴趣，能够最大程度的保持学生对这门课程学习的热情。这种方法又有效地将学生的心思拉回了课堂，保持高效的学习效率。

比如，在学习《秩序与规则》这一课时，教师就可以将学生分成两组，教室中间的过道作为公共场所。一组学生在公共场合中大吵大闹，毫无规则和秩序可言;另一组学生则安安静静，井然有序的做着自己的事情。然后让学生根据两组学生的表现，说说哪组做得正确，为什么做的正确等，说说自己在公共场所中希望成为哪一组。因为每个人都会到公共场合中去，所以这种情景是学生能够感同身受的。让学生在这种教学情景中树立价值观和道德理念，明白我们每一个人都要有秩序，遵守规则，不要破坏规则，当一个有秩序、懂规则的人，只有这样我们才能生活的更好。这样提升了学生的积极性，又很好的在情境中将价值观教育与之融合。

（三）丰富实践活动

学生迟早是要走出学校，踏入社会的。如果学生只是接受学校的教育，那么知识面难免会不够宽，也无法很好地提升学生的眼界，拓展知识面。所以，教师在让学生进行课内学习的时候，也可以多开展一些课外实践活动，让学生积极参与，从课外实践活动中树立正确的价值观。将价值观教育与课外实践活动相融合，既能够提升学生的知识储备，又能锻炼学生的社会实践能力，让学生感受出了学校以外的生活，还能让学生增长见识，开拓眼界，以便更好地学习《道德与法治》这门课程。

比如，在学习《合理利用网络》这一课时，教师可以让学生利用假期、周末等课余时间，自己制作关于网络的宣传海报和宣传单，分发给路人。网络是一把双刃剑，有利也有弊。网络固然给我们带来了很多便利，让我们接收到很多新信息，但网络上也有很多不良信息，如黄暴信息等，我们更要做到不听、不看、不传播。学生在呼吁路人净化网络环境的同时，自己也能够明白这个道理，为保护网络环境贡献自己的力量。这样既对学生的能力有一定的锻炼，也能够引导学生培养起正确的价值观。

三、道德与法治价值观教育意义

学生是祖国的花朵，是社会未来的人才和栋梁。因此，学生的思想道德素质和价值取向将直接对他们以后的发展和成长中产生巨大的影响。开设《道德与法治》这门课程不仅仅是让学生应对考试，而是要让学生在这门课程的学习中将学过的知识转化为自己的道德修养和道德情操，培养学生良好的品质和健全的人格。国家需要的是德智体美劳全面发展的人才，而不是只会读书的机器。这门课程之所以存在，就是为了提升初中生的思想道德水平，提高学生的思想素质的道德情操，让学生具备优秀的品质，有着正确健康的价值观。因此，教师在进行这门课程的教学时，首先应该明确这门课程的意义和价值，在教学时通过各种方法实现课程价值，达到教学目的。教师要让学生在《道德与法治》这门课程的学习中真正成为一个全面发展的人才，成为一个健康的、积极的学生，有着良好的心态和正确的价值观的学生。让学生通过这门课程的学习真正为国家做贡献，成为国家的栋梁。

四、结束语

综上所述，在初中《道德与法治》教学中，教师应该用合适的方法将价值观教育与日常教学融合起来，让学生潜移默化的接受教育，树立正确的价值观。教师要在教学中理论联系实际、创设相应的教学情境，以及丰富学生的课外实践活动。让学生通过各种途径成为一个有着正确价值取向的、积极向上的青少年。

【参考文献】

[1]赵成龙.浅谈初中《道德与法治》课与班主任工作的融合[J].都市家教（下半月），2016（09）：172-173

[2]杨兴国.初中思想政治课程教学中学生创新能力培养策略研究[J].读写算：教师版，2015（24）119

[3]苏开结.基于生活化背景下的初中道德与法治课教学研究[J].考试周刊，2017（37）：1-2.

[4]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程·中旬，2017（7）：2-3

[5]张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017（16）：1-2

（福建省莆田市秀屿区毓英中学，福建 莆田 351146）